如何培养中学生的英语听说能力

郭俊佑

摘  要：随着现如今各国关系的友好发展，学习他国语言已经成了一种趋势，在所有语言中，英语是普遍认为最好学习的语言，但对于我国学生来说，仍然存在着许多的问题，毕竟不是从小听到大的母语，没有充分的英语学习氛围，对于学生来说还是难以掌握这门学科。英语的听说能力应该是学习中的重中之重，每个阶段的学生都应该将其放置于最高位置。

关键词：培养;中学生;英语听说;能力

引言：

学习英语不应该只是为了应付考试，但显然许多学生将其当作学习任务，不抱有兴趣。中学生正是打下良好基础的时候，所以这个时候的英语学习是万万不能松懈的。除此之外，还要分清主次矛盾。教师要认识到英语听说能力对学生们的重要性，并慢慢培养他们听说能力。

一、中学生学习英语过程中听说方面存在的问题

部分中学教师还没有认识到听说能力对学生们的重要性，只是一味的培养学生们的写作、阅读能力还有语法方面的知识，考试中听力部分所占分值不大，更是没有开口说英语的这个过程，所以教师们往往会忽略传授给学生们这方面的知识。这导致学生们学到的都是“哑巴英语”，只是纯粹为了应付考试，在实际生活中连简单的对话甚至都无法实现。其实英国人或美国人的发音远远不及录音机的清晰，一般在真实生活中，即使遇到外国人，听他们开口说话还是会听不懂。在学生还处于青春期的时候，对他们英语听说方面提出要求，会帮助他们以后更好的学习英语打下坚实基础，所以从中学开始培养学生们的英语听说能力是很有必要的。

二、如何培养中学生的英语听说能力

1.教师应该为学生提供充分的英语学习氛围

学习一门语言最重要的是需要有良好的氛围。在小孩还不会张口说话之前，他一直在聆听大人们的对话，自己进行思考吸收，慢慢的开始有说话的欲望了，开始会几个字几个字的往外蹦，说的多了就变得越来越流利了。其实对于中学生来说，英语听说能力的培养跟其是一种概念。在刚开始学习英语时，当学生们处在一个大家都说英语的环境中，那么掌握听说能力就会很简单了。语法的问题也会迎刃而解。

例如：在教师上课时可以用一些简单的句子与学生进行互动，“let’s  begin  this class！ ”学生回答“Good morning，teacher！Or good afternon，teacher！”在找同学回答问题之前询问学生“May i ask you a question？”学生回答“sure，please.”教师在授课过程中应该由简到难，开始简单的对话使同学们能够入门，可以听懂，后面逐渐增加难度，也可以让学生的听说能力逐步提高。给学生潜移默化的影响，也让学生们耳濡目染的学习英语。

2.采用多种多样的学习方式激发学生学习兴趣

一味的按照教材上的内容给学生们进行复述，这种上课方式是很枯燥的，学生们丧失学习兴趣，学习起来就更加困难了，适当的听说教程可以刺激学生的感官，产生良好的情绪，除此之外。可以将多种多样的学习方式带入课堂中，可以给学生们用英文提供一些谜语，或者可以给学生们创办英语角，以小组为单位探讨学习。

例如：教师在上课时，教材知识可以与实际生活相联系，初中生具有强烈的好奇心与求胜欲，可以在班里举办英语辩论比赛，论点可以很简单，但需要语法错误少或者没有错误。最后胜利的一方可以获得一定的奖励。教师也可以在课堂上给学生讲故事，使课堂妙趣横生。在帮助学生们提升听说方面会有很大帮助。还可以举办英语演讲比赛，在讲台上进行表演，听说能力提升效果显著。

3.帮助学生克服恐惧心理

很多学生怕说不好英语、怕犯错，所以即使语法了解很透彻，还是不敢开口表述。学习语言就要不畏恐惧，不能怕犯错。性格内向也是阻碍学生们开始说英语的因素之一，这些同学羞于表达。在这种时候教师就需要及时发挥作用，要给学生的学习给予肯定，给予鼓励。在此基础上，有错误再加以指出，也不能忽视学生们的错误，但指出方式应温和，不能过于严厉，不然会起到适得其反的效果。

例如：在上课时教师提问学生用现在进行时给出句子，“I am watching TV now.”教师就给出“very good！”的回应。这样就会给学生以莫大鼓励，学生们有了勇气之后，就会在勇于开口说英语上迈出第一步。有了好的开头，学生在以后的道路上就会越走越好，也会变得越来越优秀。

结束语：

中学生的英语学习不可忽视，尤其是听说方面更是教师应该上心的部分。英语学习讲究积累，胖子不是一口吃成的，学生应该充分认识到这点。教师也应该对学生适时的提出帮助。教师与学生应该互相配合互相帮助，多多进行沟通交流，学生遇到问题时也要及时请教老师，向老师寻求帮助。在学生有了正确的引导之后，多多积累，一定会克服听说的难关，养成良好的习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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[2]  陈琼丽.谈提升初中生英语听说训练的有效途径[J].才智，2019（02）：178.

[3]  翟雨佳.淺谈提高英语听说能力的学习方法[J].课程教育研究，2018（38）：112-113.