新课标下提升小学班主任德育工作能力的策略

邓雪如

【摘要】随着新课标的实施，对小学生的综合素质的要求越来越高，尤其是德育综合素养的培养。相应地，也对小学班主任的德育工作提出了更高的標准。因此，提升小学班主任德育工作的能力势在必行，刻不容缓。本文将对小学班主任德育工作现状的分析入手，在新课标的背景下就如何提升小学班主任德育工作的能力进行探讨。

【关键词】小学班主任;德育工作

“育人为本，德育为先。”可见，德育工作被摆在学校教育工作中的先遣兵的位置。对于班主任来说，要更加重视德育工作质量的实用性，把德育工作与教学教育一样作为重要的工作来抓，促进学生综合素质能力的全面发展。然而，由于历史等种种原因，我国小学班主任德育工作这一教育领域，仍存在诸多不足。因此，借新课标实施之际，提高班主任德育工作的能力，尤为重要，刻不容缓。

一、对小学班主任德育工作情况的分析

我国小学班主任德育工作这一教育领域，仍存在诸多弊端，其具体表现为以下几种现象：第一，绝大部分班主任的德育理念意识薄弱，自身德育素质不高，缺乏接受系统的德育培训。因此，在开展德育工作的过程中经常陷入两种误区，一种是脱离小学生的身心发展特点，没有深入研究学生的生理心理问题，泛泛而谈，蜻蜓点水;二是没有对症下药，没有根据学生的“家庭生长环境、接受教育的背景、性格、爱好等方面”的个性差异，切中要点。第二，小学班主任德育工作中普遍存在“家长作风”模式严重：强硬力压;罚而无据;批而无理，这无疑加深学生对教师的误解，甚至引起师生之间的口水战，阻碍班主任德育工作的正常合理开展。

二、新课标下提升小学班主任德育工作能力的策略

（一）前推后拉

前推后拉，这是班主任开展德育工作的基础。所谓的前推，便是以班主任为核心，在班级当中开展优秀学生道德品德的推优工作;而后推则对一些在思想品德上仍需改进的学生进行“帮拉教育”，这里要指出的是“帮拉教育”并非一味地对后进生批评指责，更多的是要帮助后进生树立起正确的世界观、人生观、价值观，督促后进生向品德兼优的学生学习;拉动中间阶层的学生努力向道德楷模看齐。这样一来，使得整个班级形成一股齐向德育先锋学习的浓郁氛围，为班主任的德育工作打下坚实的基础。

（二）知行合一

知行合一，这是开展德育工作的重要步奏。这个步骤的实施对象不仅是对于学生，更重要的、而且首要面对的是班主任。所谓的“知”，就是关于德育工作的理论理念，而“行”则是身体力行，亲自践行德育工作的具体行为。知行合一，既要求班主任学习掌握德育工作的理念理论，又要以具体可行的方案实践德育工作，在实践中检验相关的德育理念理论的正确与否。由此说明，知和行作为德育工作的两个方面，联系密切，相辅相成，缺一不可。德育理论是开展具体德育工作的指南针，没有相关的理论作指导的德育工作，只能是导致班主任教师在开展德育工作的过程中盲从蛮干，缺乏理论性、前瞻性;反过来，具体的德育工作是检验德育理论正确与否的唯一标尺，没有切实丰富的德育实践作支撑的德育理论，只能是导致班主任的德育工作陷入纸上谈兵的误区，毫无实用性可言。

首先，我们先来谈谈“知行合一”对于班主任的意义。作为班级开展具体德育工作的核心人物，班主任的一言一行，无时无刻不在潜移默化地影响着学生的德育素养水平。因此，作为班主任，既要紧跟时代潮流，活跃思想观念，扎实提高自己的德育理论水平，也要狠抓基本功，积极参加政府相关部门专为班主任而设的德育培训活动，学习有关的德育技巧技能，从思想道德，学识学风，乃至穿着打扮、语言情绪上，都要全面以身作则，自觉地为学生树立一面德育典范的旗帜，做一个具有“品德高尚、修养高深、仪表高雅”的班主任。其次，对于学生而言，班主任要善于运用多种教学手段、教学方法向学生传授有关的德育知识;教导学生做一个“言必行，行必果”的人。只有教师和学生都在理念上、行动上都切切实实地践行知行合一，德育工作才能取得突破性的进展。

（三）四心并用

四心并用，具体而言是指在班主任开展德育工作时要保护学生的自尊心、激发学生的好奇心、激起学生的好胜心，以及给予学生的关心、这是开展德育工作的重要环节，也是促进学生的德育素养形成的关键。

首先，我们在给后进生做德育工作时，不能因一时的情绪波动，掺入个人主观因素，对学生进行言语讥讽或人身攻击，要切实保护学生的自尊心，给予学生面子，给予学生改过自新的机会。其次，在平时的学习、生活中，班主任要更多地给予后进生关怀关心，对其进行学习上教导帮助;生活上嘘寒问暖;心理情感上倾听疏导，用心去呵护学生，用情去感染学生，用爱去温暖学生，拉近师生之间的距离。从而为德育工作的顺利开展打下坚实的情感基础，促使学生愿意主动改变不良的品德行为，提高个人的德育素养水平。再次，激发学生的好奇心。只有激发学生的好奇心，学生才会主动地去探索德育素养的意义所在，进而严格要求自己的行为品质。最后，激起学生的好胜心。班主任要适时适当地激起学生的好胜心，追求学业的进步，在此过程中来提高自己的学习纪律、道德水平。因此，四心并用，对一个班级德育氛围的形成起一定的正能量的作用。我们班主任要恰当地用好这“四心”来为德育工作服务，做新世纪的有心班主任。

（四）多线串联

多线串联，这是开展德育工作的保障。需要班主任教师在学校家庭社会之间建构起一个相互关联、相辅相助的育人网络，形成在空间上，注重从学校向家庭、社会延伸。在时间上，注重从课内到课外延伸;在活动内容上，注重从文化课学习向综合实践能力延伸;收到养德、益智、健身的效果。如结合传统节日和重大纪念日在班级学生之中广泛开展辩论赛、墙报、和征文比赛等文娱活动，来让学生在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，得到潜移默化的感染，来促进优良班风的形成，全面提高学生的德育智育等综合素质水平。除此以外，还可以借鉴国外的优秀经验，结合本土本地的具体情况，对症下药。

（五）克服家长作风

克服家长作风，主要是克服以下几种作风。第一，班主任要改变自己作为班主任对学生、尤其是对后进生的镇压，降低师生矛盾恶化的程度。第二，班主任在进行德育工作时，要学会克制自己的情绪，刚柔并济，积极寻求师生对话，做到处罚有理，批评有据，避免 “一棍子打死全班”的现象，拉近师生之间的距离。

三、结语

总而言之，德育工作非一蹴而就，身为小学班主任在开展德育工作时，要学会充分利用学校家庭社会网络等资源;做到“知行合一”;克服家长作风;用自己的智慧、爱心和耐心，来教育学生，塑造学生，关爱学生，提升学生的德育素养水平。

参考文献：

[1]余春连.探讨提高小学班主任德育工作效率的途径[J].神州（中旬刊），2017.

[2]刘玉红.强化小学班主任德育工作实效性的措施[J].成才之路，2012.

[3]刘华.小学班主任德育工作时效性的强化策略[J].新智慧，2018.