基于数学核心素养的初中课堂情境教学研究

杨晓凤

摘 要：近几年，核心素养理念在初中教育领域的渗透程度逐渐加深，使得初中教育教学进入了一个新的阶段。初中数学课程中涉及的很多知识点都是以实际生活为背景所呈现出来的，这样的课程特点为教师开展情境教学活动提供了有利的条件。核心素养理念体现了教育的前瞻性与开放性，将其作为主要的指导原则为学生创设教学情境有利于对数学知识进行抽象性和直观性的转换，优化教学效果。本文就基于数学核心素养的初中课堂情境教学方法展开了一系列的研究。

关键词：数学核心素养 初中数学 情境教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0047-01

数学是初中阶段课程体系中的一门关键课程，也是培养学生形成理性思维的有效途径。核心素养理念的提出为初中数学教学提供了新思路。数学核心素养主要包括六个维度，即数学抽象、数学运算、直观想象、逻辑推理、数据分析、数学建模。创设教学情境的方式能帮助学生将一些抽象性较强的物理知识转换为较为直观的形式。因此，初中数学教师应该对核心素养理念形成深入的解读，并结合初中生的学习特点以及教学内容为学生创设合适的教学情境，使学生能在情境中对数学知识形成更加深入的理解。

1.问题情境

问题情境是情境教学法中的一个重要分支，对培养学生形成分析和解决问题的能力具有非常重要的作用。初中阶段的学生其思维比较活跃，教师可以引导学生在情境中对数学问题进行深入思考和探究。在问题情境中，教师应该启发学生提出新问题，并针对问题积极参与到合作学习活动当中，与他人共同讨论和解决数学问题。这样的教学方式有利于培养学生形成较强的分析能力和思维能力。例如，教师讲解到“矩形”这个部分时，教师可以准备一个由四根木条首尾连接而形成的矩形，教师可以让学生到讲台上尝试拉动木条，发现这个矩形由长方形变成了平行四边形。教师可以向学生提问“在拉动木条的过程中，这个图形的面积和周长是否发生了变化？”“拉动的幅度是多少，能使这个平行四边形的面积呈现最大值？”这样的问题有利于激发学生的思考意识和兴趣，学生通过在问题情境中进行操作，能够清楚的发现，平行四边形的面积会先变大，再变小。教师可以引导学生提出相关的问题，比如，“面积最大的平行四边形是矩形吗？”“平行四边形与矩形的联系和区别有哪些？”等。

2.生活情境

初中数学教材中包含的很多知识点都与实际生活之间存在较大的联系。这样的课程特点为教师创设生活情境提供了良好的条件。初中数学教师可以选择合适的角度，通过创设情境的方式在数学知识与实际生活之间搭建桥梁。通过这样的方式强化学生对数学知识的理解，有利于培养学生形成数学抽象素养。例如，教师讲解到“随机事件与概率”这个部分时，教师可以准备一个纸箱，在其中放入100个红球和200个黄球，为学生创设生活中常见的商场举办抽奖活动的情境。教师可以为学生设计抽奖方法和中奖规则，分别让学生计算不同规则下的中奖概率。比如，每个人每次从纸箱中抽出一个小球，记好颜色后放回。连续抽第二次，两次的颜色不一致即为中奖，计算这种抽奖方式下的中奖概率。

3.游戏情境

在核心素养理念的背景下，游戲是学生较为喜欢的一种活动形式。针对初中生的年龄特点，教师可以为学生创设合适的游戏情境，提高学生参与教学活动的积极性。这样的教学方法不仅能提高课堂教学的生动性，还能在很大的程度上使学生在参与游戏的过程中更好的理解教师讲解的数学知识。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，教师可以为学生创设一个“抢答游戏”的情境，教师将本单元的知识点转换为问题，将班级的学生分成几个小组进行抢答，抢到并答对得一分，没抢到或者答错不得分也不扣分。这样的游戏形式能对学生形成较强的吸引力，使学生积极参与进来。比如，教师可以提问“圆的周长公式是什么？”“圆周率的符号是什么？”“直线和圆存在几种位置关系？”等。在这样的游戏中，学生的学习热情能得到提升。

4.活动情境

活动情境是一个具有综合性的概念。基于核心素养理念，教师为学生创设活动情境有利于提高学生参与课堂教学活动的积极性。因此，初中数学教师可以结合数学课程的内容为学生创设活动情境，并引导学生积极参与进来。这样的教学方法与核心素养理念的内容相契合，有利于强化学生对数学知识的理解程度。例如，教师讲解到“全等三角形”这个部分时，教师可以对班级的学生实施合理分组，并告诉学生学校要在操场边上搭建一个花坛，花坛的形状和面积应该与旁边的三角形花坛全等。带领学生到操场上，运用全等三角形的知识，画出这个花坛的轮廓，作为工人叔叔参照施工的模板。在这样的教学活动中，学生不仅能对数学知识进行实际应用，还能得到实践能力的提升，有利于培养学生形成核心素养。在学生进行合作探究的过程中，教师应该为其提供足够的时间和空间，尽量引导学生自主完成学习任务，并总结三角形全等的判定条件。

综上所述，情境教学法已经在初中阶段的各个学科教学中得到了广泛的应用，当然也包括数学课堂。核心素养理念为初中数学教师开展教学活动提供了大方向以及教学思路。因此，在核心素养理念指导下，初中数学教师应该认识到创设教学情境的重要性，并根据教学内容，为学生创设问题情境、生活情境、游戏情境以及活动情境，使学生在情境中逐渐形成核心素养。通过本文对基于数学核心素养的初中课堂情境教学方法展开的一系列研究，希望能为提高初中数学教学效率提供一些参考。

参考文献

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