基于中考下有效实现初中英语教学目标的探索

刘秋芳

如何上好初中英语课？如何能够在上好英语课基础上又实现初中英语教學目标并且获得更好的中考成绩？这一直是初中英语教师和英语教育工作者所不断探求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的探讨更凸显其重要性。

根据自己多年的教学实践、体验、调研、分析和理性的思索和结合梅州初中英语教学现状，我认为，要想上好初中英语课，作为教师，除了要仔细研读新课标，加强理论学习，充分理解和把握新课改的理念，并把全新的教学观念和教学方法运用于教学工作的实际，以提高教学工作的实效。更重要的是，我认为我们应该在教学实际操作过程中要切实做好以下几个方面。

一、切实把握教材实质内容，准确定位教学目标

切实把握教材实质内容，准确定位教学目标是上好初中英语课的前提课程目标的整体实现要体现在各个单元和每节课的教学目标的设计上。教材是英语课堂教学的主要文本，因此，要有效地开展课堂教学，教师的首要任务是钻研教材、准确把握教材并逐步使自己具有创造性地使用教材和处理教材的能力。

那么，教师该如何把握和处理教材呢？我想可以从以下三个方面入手。

1.通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。为了达到教学目标，必要时在跳出教材但基于教材的原则下，对教材内容进行重新整合。

2.准确把握每单元的教材内容，了解与其联系的前后内容，确立该单元的教学目标。

3.根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，准确把握每一课时的教学内容，确定课时教学目标。在分课时备课时要注意以下四点：①具体确定课时目标;②准确定位教学重点、难点;③根据学生的实际情况优化选择教法、学法;④根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。

二、教学活动的设计具有明确的目标指向

这是激发学生兴趣，达到理想的教学效果的保证在教学中任何形式的活动都应该是为学生获得语言知识和语言技能而设计的，因此，这些活动应该指向一定的教学内容和教学目标。如果教学活动偏离，或者脱离了教学目标，再好的教学形式也不会真正激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。为此，教师在设计教学活动时要善于把教学活动的形式和英语语言知识和语言技能的训练紧密结合起来。

三、创设较为真实的、有意义的情景

在教学活动中为学生创设较为真实的、有意义的情景，是使课堂充满活力、提高课堂教学效果的关键因素情景又广义和狭义之分。广义的情景是指用语言进行听说和读写交流信息的社会环境。狭义的情景是指语篇或语段中的上下文语境。交际功能是语言的本质功能。

任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。没有情景的言语交际活动是难以实现的，或者是根本不存在的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。没有情景的英语教学难以激发学生学习的兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，更不利于使学生实现知识向能力的转化。

所以，我们教师在平时的教学活动中应该尽力利用实物、图片、词语卡、简笔画、投影仪、录音、场景、体态语言、多媒体等手段，创设呈现、讲解、操练和运用英语的情景。在情景中呈现新知识，可以调动学生的学习热情、激发他们学习积极性和学习的欲望;在情景中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象并且利于学生的理解和记忆;在情景中操练知识可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成娴熟的技能;在情景中运用语言既可以提高学生的理解和表情达意的正确性和流利性，又可以训练学生逻辑思维的条理性和得体性。需要特别说明的是，在英语教学中，只有真实的、有意义的情景才能真正拓展学生的思维空间，才能激发并保持学生参与语言活动的热情，英语课堂才能充满活力，真正提高课堂教学的效率。

四、鼓励和引导学生积极参与教学资源的开发、利用

鼓励和引导学生积极参与教学资源的开发、利用，培养学生自主学习的地能力，对提高英语教学效果有着至关重要的作用。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学效果有至关重要的作用。

因此，在我们的日常教学中，除了合理有效地利用教科书之外，还应积极开发、利用其他教学资源，如直观教具和实物、录音录像资料、报刊杂志、多媒体光盘资料，甚至是课堂中参与观摩的教师们等等，以拓展学用渠道，提高教学的实效。如何积极开发与合理高效地利用多种教学资源资源呢？除了依靠教育行政部门、学校外，教师和学生也应该努力合作，共同开发。因此，我们教师在日常教学中，应根据学习内容及学习目标的需要，鼓励和引导学生和自己共同开发、和利用教学资源。

许多学生有切身感受和直接的体验，又有已学会的语言知识作为支撑，所以在陈述的过程中充满自信，充分发挥了各自的潜能，提高了他们参与语言实践的兴趣和效益。总之，教师应该鼓励和引导学生参与英语教学资源的开发和有效利用，指导学生利用教学资源进行语言实践，并抓住各种机会，使英语教学资源开发、利用的过程成为促进学生形成自主学习英语的过程，这对提高英语教学效果具有事半功倍的作用。

五、为学生的充分表现和自我发展留出空间

课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间，是英语课堂教学的灵魂使学生能自主学习和交流是每节英语课的灵魂。

由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。使学生能自主学习并不等于让其放任自流。要使学生真正达到自主学习的程度，教师首先要使学生具备自主学习的条件，即为学生提供学习的语言材料，并培养学生逐步形成理解、学习和运用这些语言材料的能力。

教师还要根据所学的语言内容设计出能够使用所学语言的情景，让学生在较为真实的语境中运用所学的语言材料完成交际任务。所谓给学生留出充分表现和自我发展空间，就是要为他们留出足够的自主解决问题的时间。因为时间和空间是相互依存的，要使学生有充分表现和自我发展空间，那么在有限的一节课的时间里，教师就不能占据大部分的课堂时间用来讲解有关语言的知识，让学生失去可实践的时间和可动脑的余地。

一般来说，教师占用大量時间来讲解语言知识的目的无非是 “疑难解析”“加深印象”“巩固基础”……。事实上要达到以上目的，讲解并非是唯一的途径，教师应充分估计学生的能力，不必事事躬亲，只要是学生能通过上下文理解的内容教师就不必“疑难解析”;只要是通过活动能让学生掌握的内容就可省去讲解;只要学生经过努力就可求解的教师就不必急于公布答案。这就要求我们教师在备课时能准确把握教材，发现可留给学生的空间，在课堂上努力通过设计应用性的交流活动给学生充分表现自我和发展自我的机会。只有留给学生充分的空间，才能使学困生有弥补不足的机会，使学有余力者有发展特长的时机，才能真正实现面向全体，大面积地提高教学质量。

六、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围

建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围，是成功教学的重要因素。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。

情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。

让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。“爱其师，则信其道。”所以，每一位教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科----英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱的火花，并且要通过师生的共同努力使学生对英语的热爱的火花形成燎原之势。

综上所述，我认为要上好初中英语课除了做好以上几点之外，需要在我们实际的教学实践中不断地去探索，去发掘，去总结。用正确的理论指导我们的教学实践，以全面提高英语教学的质量，做到既能实现初中英语教学目标，又能提升中考成绩。

【参考文献】

[1]罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究，2002（5）.

[2]欧阳芬.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工出版社，2004.

[3]夏惠贤.多元智力理论与个性化教学[M].上海科技教育出版社，2003.

基金项目：广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心招标课题“如何在中考指挥棒下实现初中英语教学目标——以梅州市为例”（编号：GDKJ1802）