在古诗词教学中有效融合信息技术

韦翠玲

摘要：

古诗词作为一种特殊的文体，无论表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中占有重要的地位。在古诗词教学中有效融入信息技术，可以更好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，积累古诗词储备，增强古诗词学习的效果。

关键词：信息技术  古诗词教学  有效融合

古诗词作为一种特殊的文体，无论表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中占有重要的地位。如何上好古诗词课，让我们的课堂成为古诗词传承的阵地，需要我们去积极地探索。但一直以来，我们教学古诗词的思路基本就是“讲→读→析→背”，因此常常会出现教师激情飞扬学生无精打采的窘况。所以，如何将古诗词上出“新意”，一直以来困扰着我们语文老师。当前，教育信息技术获得飞速的发展，班级普遍开通了多媒体和班班通，电子白板也得以普遍运用。它们有着传统媒体无法比拟的优势，因而迅速被大家接受。在教学中，我深切地體会到在古诗词教学中融入信息技术，可以很好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，学好并积累古诗词。下面，本人就以自己的教学实践，来谈谈在古诗词教学中有效地融入信息技术的做法和体会。

一、让信息技术为导入助力

兴趣是学习的最大动力。然而，小学生往往对古诗词的学习提不起兴趣。如果教师能够将信息技术因素融入课堂，则可以大大提高学生的学习兴趣。因为信息技术具有形象直观性，可以丰富内容，呈现大量静、动态信息，对学生产生外部刺激，如：图片、图像、动画、声音、文字等。小学生由于年龄小，对具体形象的事物比较感兴趣，课堂上恰当地运用信息技术对提高他们学习古诗词的兴趣具有重要作用。在课堂教学中，我常常根据实际情况，利用多媒体资源创设适当的教学情境，让学生入情入境，获得学习体验，引导他们在愉悦的氛围中吟诵，去质疑、思考、探究和发现，从而真正领会作品内容，品味语言文字，体会思想感情，感受古诗词的学习乐趣。信息技术可以在教学的各个环节合理运用，它可以很好地导入新课，激发学生学习的兴趣。

二、让信息技术为重难点突破助力

古诗词用词精练，内容含蓄，意境优美，意蕴悠远。古诗词教学的重、难点就在于体会用词、理解内容、感受意境、感悟意蕴。将信息技术融入古诗词教学中，不是一种点缀或摆设，而是解决古诗词教学重难点的一种有效的方法。我在教学《望洞庭》一课时，学生没有真正到过洞庭湖，很难想象出月夜的洞庭美景。因此，我充分发挥多媒体课件资源的作用，为他们呈现出：满月的秋夜，平静的洞庭湖在朦胧的月光下，像一面未磨的镜子，明月倒映，山静立湖中，犹如一颗大青螺放在一个巨大的白银盘里。诗人笔下湖光秋月交相辉映的宁静和谐情境，月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦的优美景象，已清晰展现在学生眼前，教师无须再绞尽脑汁为学生讲解诗文含义，学生就能自己用语言进行描述了，理解诗文含义的重、难点不攻自破。

伴随着“微时代”的来临，“微课”应运而生。“微课”具有主题鲜明、短小精悍等特点，是一种有别于传统单一类型的教学资源，但又是在其基础上发展起来的一种新型的教学资源。“微课”是经过精心设计的教学内容，是以流媒体的形式展示的，围绕一个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。微课有效运用于古诗词课堂教学，对于突破教学重难点可起到事半功倍的作用。教学《清平乐 村居》时，由于这是小学生初次接触词的学习，因而了解词这种文学形式是本课的教学重难点，于是我制作了微课来解决这一难点。我通过这首词与《村居》这首诗做对比，插入优美的音乐，一边动态演示一边生动讲解，学生还可反复播放学习。在教师的指导下，学生们对词这种文学体裁有了初步的认识。

三、让信息技术为高效课堂助力

如何克服古诗词教学低效化一直是语文教学中的一大难题。传统的古诗词教学往往内容单一，形式单调，过程固定，方法呆板。教学资源运用也十分贫乏，内容经常局限于课本，学生成为被动灌输的对象。如果能够合理运用信息技术，就可以有效地克服这一困难，实现课堂教学的高效化。

在教学中，我们可以有效运用信息技术，帮助学生读好、读美古诗词。古诗词节奏分明，韵律优美，但让小学生读得清晰、准确、有节奏，读出诗词韵律美还是有点困难的。于是，我运用多媒体手段来帮助学生诵读。我利用网上名家诵读古诗词的录音、录像资源，以他们声情并茂、清晰准确、有节奏的朗诵，为学生范读和引路，这样既激发了学生读诗的兴趣，也提高了学生朗诵的技巧。教学中，学生先听，然后再试读古诗，往往能取得良好的效果。我还经常打开资源网中的“诗歌对答”，让学生在模仿朗诵、趣味对答、背诵打分等环节中高效地读好古诗词。因此，利用信息技术来辅助教学读好古诗，能创设出身临其境、生动逼真的教学环境，能很好地提高学生诵读古诗词的兴趣，提高课堂教学效果。

四、让信息技术为师生共同发展助力

多媒体技术的有效运用对提升课堂教学质量具有很大的促进作用。老师通过网上搜索资料，录制微课和制作课件，既可以提升获取信息的能力，又可以提高课堂教学效率。多媒体信息技术可以活跃课堂，让学生从被动的学习者向教学活动的积极参与者和知识的积极建构者转变。在教学《峨眉山月歌》一课时，我是这样布置作业的：让学生按不同的主题搜索或从资源网中收集相关诗词，可以合作完成。课下，有的同学按作者（李白），有的同学按相同的内容（写月亮），有的同学按季节（秋季）分别收集。在自主、合作的学习中，他们既兴趣盎然，又培养了学习古诗词的兴趣。

学生也得到了多方面发展。首先，提高了信息素养。利用信息技术，参与各类以学生为中心的学习活动，如学生古诗词论坛、古诗词交流展示平台、个人古诗词主页等。引导学生通过审美情趣、表现美或创造美的活动，从祖国优秀传统文化中受到熏陶。利用校园网和电子白板资源库中的诗歌，陶冶情操，培养审美情趣。让学生学会通过网络查阅资料，进行协作讨论学习，将自己的学习成果展示出来，走进古诗词中，为培养学生学习古诗词能力提供有利条件。另外，在信息技术具有开放性的教育环境中进行探究式教学，使学生间接接触社会，丰富认知，建立民主和平等的师生关系，让学生去学习吟诵、赏析诗意、创作诗歌、感悟诗情，学会做人，不断提高学生的整体素质。还要在古诗词教学中有效融入信息技术，让学生的美育得以发展。通过创设诗境，让学生感受到诗词的音律美、形象美、情感美、意境美。课堂教学中将多媒体技术合理运用好，变无声为有声，化静为动，通过鲜艳的色彩、悦耳的音乐、绚丽的画面，为学生创设诗情画意，从而让学生深刻、迅速地感知诗词之美，体会诗中蕴含的思想感情。学生在信息技术的巧妙运用中得到悄然发展。

当前，国家正在大力推进教育信息化，积极倡导和探索信息技术与各学科教学的融合，这也要求我们要改变观念，提高认识，努力学习信息技术，并以信息技术为工具，丰富教学形式，优化教学过程。只有让信息技术更好地服务于语文古诗词教学，才能不断提高语文古诗词教与学的效率，改善教学效果，发展教师和学生的“信息素养”，真正提高学生的古诗词素养，继承和发展这一优秀的传统文化。只要我们利用好信息技术这柄利剑，就一定能让学生真正沐浴在传统经典文化的清风下，一定会让古诗词教学这个舞台大放光彩！