浅议小学习作教学中的新办法

陈京

摘  要：本文结合个人的教学实际情况，对小学习作教学的几个主要环节提出了自己的见解。

关键词：观察思考;引导;积累;激励

习作教学是小学语文教学中至关重要的部分。在学生的个性化发展中，习作教学占据着一定的位置。要真正全面实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力，就必须重视学生的个性化发展。习作教学应着眼于促进学生的个性发展，重视学生主动参与意识和能力的培养，认定学生在习作学习中的主体地位。作为一名小学语文教师，应该真正树立为小学生服务的新理念，遵循学生的心理发展和认知水平的发展规律，努力设计习作课堂教学的每一个环节和每一个步骤，采取种种办法，创造各种有效途径，全力调动学生主动参与的积极性，让他们能够在习作学习中尽可能地发挥自己的才能，有兴趣地表达自己的思想情感，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的心声。平时，我在习作教学中进行了一些尝试，下面把自己的做法表白出来，与大家共同讨论研究。

一、引导学生观察思考，主动参与习作

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在这一前提下，引导学生留意观察，认真体验生活，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有順序观察、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等。让学生在日常生活中增长见闻，丰富感受，积极练习表达。教师要完全相信孩子，不要做任何内容的限制，大胆放手让他们去观察自己喜欢或喜爱的东西。可想而知，结果一定是孩子们的表现非常棒！小学习作教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们大胆想象，延伸思维。这样会使意境更加广阔，认识和感受更加具体、丰富。为了使孩子认识想象对深化观察、丰富习作内容的作用，我一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，甚至当堂读给孩子听;另一方面特别注意发掘学生习作的闪光点，哪怕一个好词，或者一个好句，都要加以表扬，让其有成功的喜悦。例如我班学生邹金宇的一篇观察日记：“我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂盛的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们好像在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，似乎在自我介绍：‘我叫猪笼革，是食虫类植物，我会散发出一股诱人的香气来吸引虫子。虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化、吸收。你可千万别小看我哟！我是你们人类消灭害虫的好帮手呢。’”此篇习作具体、生动，我给予了及时的表扬，并把它登在班级的报刊上。（平时我设计每周班报，把好的习作登载，发到每个学生手里）

二、建议学生大胆写真话，加以真情表达

“文章合为时而作”，“文以载道”，是我国小学语文教学历来坚持的传统。小学习作训练虽然只是最初级的应用语言表达见闻感想的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在习作指导的教学设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使习作训练成为学生实际生活的一部分，真正为实际生活服务。同时，要教育学生明白，习作不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才能创作。这也就是我们说的：“有所为而作。”只有让学生把习作当作自己参与生活、发展自我、创造自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的习作才能形成持久稳定的内部动力。我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了十分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束，不再上这个补习班那个辅导班;有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿;有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人;还有好动的学生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生发自内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。

三、教学生积累方法，让其主动积累

荀子在《劝学》中说：“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生习作来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材。“巧妇难为无米之炊”，学生习作将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生习作将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来’’，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。可要求学生积累课本中的优美词句，让学生准备自己喜爱的精美的笔记本，将自己喜欢的知识剪贴在笔记本上，并自己动手画上装饰，进行评比，全班同学进行交流，扩大学生知识视野，增加积累的容量。另外通过大量的课外阅读，接触好词、佳句、精彩片段，学生再主动地摘记，收集整理积累的资料，就为习作构建起一座写作资料库。长期积累，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神”。还可以引导学生将视野投向中国的经典诗词，名言警句，每天由学生推荐自己喜爱的一首唐诗和一条名言警句。让学生自己讲解.其余学生将其记录在摘抄本上，并进行读背，使孩子们积累诗的语言，感受诗的情感。把好的摘抄本全班交流。我们在学生习作指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累，要求学生广泛阅读课外书籍。

四、激励得当，表扬有方

文章千古事，甘苦寸心知。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生品尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀兴趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：第一，给学生习作的自信心。学生的习作被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，心里非常高兴。哪怕学生写得很不成功，我也要给予激励性的评价，甚至把一些后进生的习作修改好后在课堂上讲读，以此激发学生的习作兴趣。第二，在习作评语中给予鼓励，为习作中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好，大肆表扬。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”“会写”迈步，循序渐进，最后提高习作水平。第三，是办好班级的习作报，让每人都参与，把优秀的作文片段登载在上面，每周一期，每人发一份，供全班学生学习、品赏，这样每个学生都积极参与写作，喜欢写作。另外还可以鼓励并指导学生向报刊投稿。

作为一名语文教师，我会继续不断地深化习作教学改革，提高学生习作水平。今后，我要大胆创新习作教学之路，开辟学生习作的新天地，让学生学会习作、乐于习作。