新课标下的初中数学新课导入策略探讨

张功海

摘 要：随着社会、经济的不断发展，教育在不断地进行着改革，如何使课堂教学变得更为有效成为了教师教学的重点。数学教师在教学活动中应该转变教学思想，探寻教学策略，注重高效课堂构建的本质，加强新课导入策略的创新，使得学生能够主动学习新课、提高课堂注意力，从而提升课堂教学效率。基于此，本文将对新课标下的初中数学新课导入策略进行探讨。

关键词：新课标;初中数学;新课导入;教学策略

当下，如何实现良好的新课导入成为了数学教师研究的重点。数学教师采用多样化的策略进行科学的新课导入，能够使学生产生想要学习本课数学知识的兴趣，启发学生的思维、提高学生的自主学习能力，从而帮助数学教师更好地完成教学目标。基于此，本文将以笔者的教学经验为例，探讨新课标下的初中数学新课导入策略。

一、结合实际导入新课，激发数学学习兴趣

初中数学课本中的知识比较难，学生会产生畏难心理，不喜欢甚至抵触接触新的数学知识。因此，数学教师在教学活动中，应该结合实际导入新课，使学生对新知识产生亲切感，提高学习数学的兴趣。

如，在教授《直线、射线、线段》这一节课本内容时，笔者首先会利用信息技术向学生展示几张图片，这几张图片所涉及的内容都是学生们日常生活中经常接触的事物，这些事物分别展现了直线、射线和线段的数学现象。在展示完图片后，笔者便通过这些日常生活中的事物向学生讲解直线、射线、线段的性质。因为笔者所讲解的内容是学生们日常生活中所接触的东西，所以他们不会产生学习数学的畏难心理，能够积极主动地进入到课堂学习中。在讲述完这些线段的醒之后，笔者会对学生们说：“同学们，你们知道在我们的日常生活中还有哪些物体可以看做为直线、射线和线段吗？”笔者说完后，学生们便进行了问题的思考，然后积极地回答了笔者的问题，在他们回答的问题中，笔者发现他们已经能够了解到基本的直线、射线、线段的性质，于是便带领他们深入的学习本课的数学知识。

总之，教师在教学实践活动中，应该结合学生们实际生活中经常见到的事物导入新课，从而激发学生的学习动力，使学生能够更积极地进入到数学学习中。

二、构建悬疑导入新课，激发学生探究欲望

每个人都对未知的有趣的事物有想要深入了解的愿望，因此，数学教师在教学活动中可以构建悬疑、以问题式的教学方式导入新课，使学生们能够有探究的欲望，不断进行深入的数学知识的探究。

如，在教授《乘法公式》中的“平方差公式”这一数学知识点时，笔者首先创设了问题情境：“在过年的时候，来小明家的亲戚想要考验一下小明的数学能力，于是他们设计了一道数学题：9.6×8.2=？而小明见到后张口就回答‘78.72’。为什么小明能够立刻回答如此繁琐的数学计算题，而且还是准确的？”学生们听完笔者的话后非常好奇，有的学生认为小明偷偷使用了计算机，还有的学生认为小明的脑子很聪明。对于学生们的回答，笔者并没有认可，学生们的好奇心又加重了一些。见此情况，笔者便对学生们说：“同学们，我相信大家一定都想知识小明计算这么快的原因是什么，接下来教师将要给你们讲授平方差公式这一数学公式，你们学完后就能了解其中的奥秘，并能够成为像小明那样的‘天才’。”笔者说完后后，便带领学生们进入到了本课的知识学习中，在授课的过程中，发现学生们的课堂注意力比以前提高了，且能够积极地回答笔者的问题。

总之，教师在教学实践活动中要以问题的方式导入新课，从而构建一定的悬疑色彩，使学生能够产生学习的欲望。

三、利用教具导入新课，引领学生观察思考

初中数学课本中的知识比较抽象，其中所涉及的数学概念、规律等都是学生学习的难点。因此，数学教师应该利用教具导入新课，引领学生观察思考，将数学知识由抽象变为形象，使学生能够轻松地学习数学知识。

如，在教授《等腰三角形》这一节课本内容时，笔者会首先拿出两把三角尺，这两把三角尺其中一条包含等腰三角形，然后让学生思考两把三角尺的形状除角度不同还有什么区别。学生们根据笔者布置的任务，联合自己以前学过的数学知识，得出了多种多样的结论。见此情况，笔者便让学生将一张长方形的紙片进行对折，并让他们在对折后的纸片上减去一个角，引导他们展开减去的这张纸片，在这张纸片上标上A、B、C、D的字母，让他们根据字母进行纸片的叠合，从而让他们了解等腰三角形的概念和特点。总之，教师在教学实践活动中，应该利用教具导入新课，使学生进行观察并让学生在观察中了解所学的数学知识，提高学生的数学学习能力。

综上，新课程的改革对教师的教学有了新的要求，催生了多种多样的新课导入的方法。初中数学新课导入，既需要数学教师结合教学内容，根据初中生的生理特性，选择适当的方法，也需要数学教师把学生的兴趣作为切入点，使学生积极、自主地进入到课堂学习中，从而让学生更好地学习数学知识，进而使学生获得全面的发展。

参考文献：

[1]刘坚.初中数学新课导入的教学策略研究[J]. 中国校外教育，2015（13）.

[2]付丽华.浅谈初中数学教学有效性的方法[J]. 新课程学习（上），2011（07）.