巧妙融合相得益彰

汪洁美

班主任工作重心就是培养学生的良好思想品德，在日常的班级管理工作中渗透思想品德教育，有目的有意识地塑造学生正确的价值观和高贵的灵魂。但在日常班级管理中，总会遇到一些比较棘手的事情，不知道怎样才能有效解决。而思想品德教师一个最重要的作用就是解决学生思想品德问题，培养学生形成良好的道德品质。因此，我經常思考，是不是可以把思想品德课与班主任工作进行有机结合，相互渗透，相互补充，已达到双赢的效果。本文就谈谈如何巧妙融合班级管理，超常激发思想品德课堂正能量，培养学生良好的道德品质和正确的价值观。

一、目标一致━━提供了融合的理论契合点

小学思想品德课包括了品德与生活、品德与社会两个阶段的课程。该课程标准是以儿童的社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会性发展为目标，具有非常强的德育功能。立足这个课程标准，教师应将教育学生学会做人、学生生活、做一个有道德的人作为教学目标。对于这门课，衡量教学的主要标准，不仅仅是课堂上给学生传授了多少知识，而更应该注重学生良好的道德习惯的养成。班主任的工作重心就是有计划、有目的地对受教育者施加影响，使孩子具备良好的行为习惯、活泼开朗的性格、优秀的思想品质。班主任工作目标和小学思想品德课教育理念可以说是异曲同工。这两者目标的一致性，为彼此的相互融合提供了理论契合点，为教学活动的正常开展提供了保障，同时，也可以大力促进班主任工作的有效性。

二、教学实情━━搭建了两者融合的现实基础

从教材内容看，我们使用的教材设置很适合学生的生活实际。从课程性质看，从学生角度，这是一门实践性很强的课程，学生要善于将课堂上所学与生活实践进行结合，将课堂所学运用到实际生活，才能彰显课堂所学的价值。从教师角度，则是一门生活性很强的课程，要求思想品德教师在安排和设置课程内容时，充分考虑小学生行为特点、心理特点，并结合学生的生活实际。

三、实际运用━━展现两者融合的超级能量

（1）引入班级管理难题，依托课堂教学巧妙化解。班主任工作是纷繁复杂的，在处理一些事情和问题时，有时往往可能花费了大量的时间和精力，却还是寻找不到突破口，事情的发展结果也不尽如人意。这个时候，思想品德的教学或许能给我们一个突破口，帮助班主任将事情和问题进行有效处理。

（2）寻找班级生活案例，不断丰富课堂教学内涵。在思想品德的教学中，往往有的时候需要很多事例和材料。此时，作为班主任的优势得以凸显。此时，我就不局限于书本中的事例和材料，而是注意“远近结合”，发现寻找孩子学习生活中的事情，用他们的亲身经历现身说法。这样既能让学生觉得材料很贴近他们的生活，同时又能让学生更好地理解和接受。这实际上就是我们所倡导的“回归生活、贴近生活”，既有利于引导学生正确认识身边的事情，提高学生的道德认识和判断能力，也有利于激发学生参与课堂的积极性，提高学习兴趣，从而提高思想品德课堂的教学效果，帮助他们养成良好的道德行为习惯。

（3）借助班级管理的成功案例，充分发挥教学的激励机制。在学校办学过程中，我们学校进行了一次新老校区的合并。面对新的环境、新的同学、新的教师、新的班集体，很多孩子无法很快适应，这就导致重组后的班级出现了较多的问题，特别是班集体团结方面。不能平稳过度的话，班主任根本无法开展后面的教学教育工作。作为思品老师，在学习“团结向上、良好班风”的教学内容时，我就有机结合了班级中目前存在问题，让学生认识到自身存在的问题，教育他们应该为班集体的荣誉而努力，并引导他们课后要付诸行动。思品教育与班主任工作的融合，既达到了学习知识的目的，又有效解决了班级问题。

在上完班风这堂课后，恰巧迎来了校运会。让我欣慰的是，学生一改以往大家都不愿意参加的状况，各个踊跃报名，力争为班级争光。但由于受规则限制，不是所有学生都能参加。为争取获得最好的成绩，孩子们还自发组织了班级拉拉队，班级通讯组，给班级的小运动员做好后勤服务，为班级呐喊助威。比赛当天，运动员们在赛场上奋力拼搏，拉拉队员在看台上积极呐喊，小小通讯员个个转变成了“大文豪”，篇篇精彩报道频频播出，彰显了班级强大凝聚力。一个个捷报传来更让全班学生振奋不已，使大家都品尝到了团结、进取、拼搏的美好滋味。

班级管理的成功和课堂教学效果的相互激励，相互融合，让两者相形见长，相得益彰，超常激发了思品课堂的正能量，取得了极好的教学教育效果。