小学数学教学中数学思想的渗透研究

2019-09-10 06:03吴晓冬
安徽教育科研 2019年16期
关键词:数学思想渗透小学数学

吴晓冬

摘要:数学思想是以数学知识为载体的学习指导思想,对数学教学具有重要意义。数学思想渗透就是以数学知识为基础,从生活实际出发,有效结合数学知识和运用能力,对学生的综合素质培养具有重要意义,符合新课改的理念。笔者结合自身的教学经验,在本文中详细阐述了数学思想的基本概念,提出了如何在数学教学中渗透数学思想的途径和方法,分析小学数学教学中渗透数学思想的作用,旨在为推动小学数学教学提供参考性建议。

关键词:小学数学 数学思想 渗透

随着新课改的持续推进,在小学数学教学中,教师对数学思想越来越重视。通过在小学数学教学中渗透数学思想,对学生掌握知识及运用能力的提升都具有重要意义,同时还能引导学生形成良好的数学思维,为小学生打下良好的数学理论基础,增强小学生的数学技能和数学素养。在教学过程中,教师要以数学知识为内容,结合学生实际情况,有效渗透数学思想,从而达到提高小学数学教学质量的作用。

一、数学思想概述

何为数学思想?其主要是建立在数学知识的基础上,有效地将生活中的数量关系和空间形式进行反映,高度概括数学理论和事实。数学思想是数学学习过程中的核心内容。数学这一门课程,具有很强的实践性和理论性,对于小学生来说,数学是十分重要的学科,也是比较难的一门学科。小学生对许多理论性的知识的认识不足,导致对数学知识的掌握存在不同程度的困难。数学思想取之于数学知识,又反作用于数学知识,通过将数学思想运用到小学数学教学中,能有效指导学生正确认识数学思想,培养数学学科素养。

二、小学数学教学中常见的数学思想

我国目前的小学数学教学过程中,统计思想、转化思想、数形思想、类比思想等是比较普遍的数学思想。本文对常见小学数学常见数学思想方法的渗透进行分析。

(1)转化思想。

在小学数学教学过程中,转化法是常见的数学方法。转化法,顾名思义,就是将比较复杂烦琐不容易理解的问题,通过合理的转化,变成让学生们所熟悉的较为简单的问题。比如说,在给学生们讲授面积这一课时的内容时,在学生掌握了长方形、正方形、三角形的面积计算公式后,教师出题:将一个长为8 cm,宽为6 cm的长方形裁去一个腰为3 cm的等腰直角三角形,求剩余部分的面积。由于学生现阶段还未学习梯形的相关知识,在面对这一问题时显得束手无策,但很快有学生提出:可以计算长方形和等腰直角三角形的面积,然后相减得到的就是剩余部分的面积。学生在数学转化思想的指导下,即解决了已学知识外的问题,又充分提升了思维能力。

(2)类比思想。

类比法也是常见的小学数学思想。类比法是将数学知识的公式、逻辑等进行对比,探索内在规律,利用已学知识推导出新知识。类比法是建立學生掌握已学知识的基础上,对相近的数学知识进行推导的过程,结果具有猜测性,需要进行论证。

(3)分类思想。

数学是一门知识点众多的学科,要求学生能够建立合理的知识体系,设置科学的知识框架,对知识进行分类和整理,有效的梳理知识脉络。在此过程中,分类思想显得尤为重要。通过在小学数学教学中渗透分类思想,能有效帮助学生认识知识与知识之间的本质联系,形成知识脉络。例如:在进行“数”的教学时,学生刚接触到数学知识,教师可以在学习完“数”的知识后,在教学中渗透分类思想,引导学生:1到10之间不包含1和10的整数,可以怎样进行分类?学生回答:按照奇偶性可以分为奇数和偶数,3、5、…是奇数,2、4、6、…是偶数,以质数与合数为标准进行分类,2、3、5、7是质数,4、6、8、9是合数。通过在小学数学教学中渗透分类思想,可以帮助小学生清晰地了解知识的脉络,建设科学的知识体系,并培养学生的分类思想,对学生在未来的数学知识学习中具有重要意义。

(4)数形结合思想。

在数学知识中,数与形是最为基础的学习概念之一。数与形结合的思想,主要是指以为数与形相互转化互助的方式,将复杂的数学语言、数学概念、数学关系等与几何图形进行巧妙结合,把抽象问题变得更加具体化、将复杂问题变得更加简单化,有效解决数学问题。比如说,有这样一道数学题目:把一根绳子对折三次,求现在绳子长度与原来绳子长度的比例。学生在面对这道题目时,会在脑海中充分发挥思维能力进行想象,但效果不理想。利用数形结合思想,学生在纸上画一条线段,取一半,连续三次,就可以直观地以形助数,快速准确地解题。

(5)符号化思想。

数学常常会运用到公式计算,如果将语言运用到公式中,不仅繁缛,还不利于解题。数学符号众多,在小学数学教学中,常用的符号有以下几类:首先就是我们常见的元素符号,其中主要有阿拉伯数字和特殊数,如π,用来表示图形,如△;二是运算符号,小学数学常用的有加减乘除符号;三是关系符号,常见的有>、<、=;四是结合符号,常见的有( )。在小学数学教学中,不能只是片面地将符号当作描述性语言教给学生,而是要学生能正确书写符号、能正确识别符号并了解符号的含义,充分渗透符号化思想,让符号化思想成为学生的一笔财富。

三、小学数学教学中渗透数学思想的作用

在小学阶段教学过程中,数学是教学的重点课程,也是学生普遍的难点课程。通过在小学数学教学中渗透数学思想,可以有效地把复杂的内容变得更加的简单,让抽象的内容变得更加的具体,学生陌生的内容变得更加的熟悉,对学生的学习效率和学习质量提升具有重要意义。

(1)构建知识体系。

数学是一门系统、庞大的学科,小学生数学是整个教学阶段数学教学的基础,因此,小学生有必要建立起详细的数学知识体系,从而打下坚实的数学基础。数学教师在教学的过程中,渗透数学思想,能够让小学生更加清晰的分类数学知识,对学生构建数学知识体系具有重要意义,有利于学生的长远发展。

(2)拓展学生思维。

众所周知,数学这一门学科具有很强的逻辑性,学生必须要掌握良好的思维能力,才能够解决数学学习过程只能够的问题。所以,在素质教育的背景之下,教师一定要培养学生的综合素养。通过在小学数学教学中渗透数学思维,能充分拓展学生思维。

(3)培养学生数学素养。

新课改和素质教育都对学生的学科素养做出了更高的要求,通过在小学数学教学中渗透数学思想,能够有效地提升小学生的数学思维能力、分析能力、自主思考能力、数学运算能力等,从而有利于培养学生的数学素养。

综上所述,数学思想对学生的数学知识掌握和运用能力的提升,对学生数学素养的形成都具有重要意义。在小学数学教学中,教师要重视在教学过程中以合理方式渗透数学思想,充分培养学生的数学思想及数学素养,不断推动数学教学质量的发展。

参考文献:

[1]武宇红.小学数学教学中数学思想渗透研究[J].考试周刊,2018(17):91.

[2]黄景泉.论小学数学教学中数学思想之渗透[J].中华少年,2017(32):112113.

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