小班化背景下初中英语课堂教学管理策略研究

李沛银

【摘要】  2011年义务教育“英语课程标准”强调了所有学生的需要，关注语言学习者的不同特点和个人差异。随着小班化教学的推广，课堂教学管理也提出了新的要求和挑战。本文分析了小班化教学背景下初中英语课堂教学管理存在的问题以及影响初中英语教学管理的因素，提出了初中英语课堂教学管理的具体策略。

【关键词】  小班化 初中英语 课堂教学管理

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）17-053-02

一、研究背景

小班化教學是当代教育改革的一种发展趋势，也是在欧美等发达国家广泛实行的一种教学模式。2011年义务教育《英语课程标准》强调要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个人差异。学生的背景，能力，兴趣，技能等方面的差异比较大，如何做好的课堂管理是每一个英语老师需要解决的重要任务。本文主要围绕“小班化教学”和“初中英语课堂管理”这两个方面进行分析，从而了解小班化背景下初中英语课堂教学管理的优势以及存在的问题，分析初中英语课堂管理的问题并根据小班化教学的优势提出符合初中英语课堂教学管理的特点的对策。

二、研究理论

（一）构建主义理论

构建主义的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建，以学生为中心，强调的是“学”，以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展出两种对立的学习理论：教学理论和教学设立理论。由于构建主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，使得构建主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教育改革的指导思想。

（二）素质教育论

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成学生的健全个体为根本特征的教育。在普及基础教育的基础上，在统筹考虑个体差异训练，重视现实能力素质的同时，要着眼学生自主、合作和探究学习的能力，注重知识的更新与深化，把学生的潜能开发出来。素质教育论是小班化教学得以推广以及实施的一项重要理论依据，是适应新时代教育发展的趋势。

三、小班化背景下初中英语课堂教学中存在的问题分析

（一）知识目标至上，对所有学生制定同样的标准

小班化教学强调要关注学生个体差异的发展。由于班额人数的减少，教师有更多的精力和时间去关注每一位学生，对每一位学生的不同的学习方式和方法都有更深入的了解和认识，从而可以实现因人而异的个别化教育。但是，仍然有一部分教师为了图一时之便，没有把小班化教学中强调个体差异的理念融入到课堂教学目标管理当中，制定的教学目标单一，对所有学生制定了相同的标准，导致了学习成绩好的同学觉得太简单，而学习成绩薄弱的同学又觉得太难。

（二）英语课堂纪律把握不当，缺乏英语特色的课堂规章制度

小班化教学的课堂大多都是进行小组合作或学生自主学习的形式较多，因此教师对课堂纪律的掌控显得尤为重要，要张弛有度。但是经过分析得出：英语课堂的规章制度缺乏英语特色，同时也缺乏让教师和学生共同制定的、科学合理的英语课堂规章制度，这将间接导致教师难以掌控英语课堂上学生的各种行为，同时，因为没有英语课堂上对学生行为表现的具体规范标准，教师对学生或学生行为的评价趋于主观能动，难免会导致有学生产生异议，导致心理不平衡等。

（三）教师占用过多时间，学生主体地位不突出

小班化教学在时间上发生了较大的变化，小班化教学的课堂上强调使的每一位学生都能获得相对较多的教育和学习的机会。小班化教学要求教师讲课的时间不要过多，把学生学习的主动权交还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习过程中是实现教学目标。然而，部分教师总是不放心，担心学生对知识点了解不够，总会给予热心的讲解，结果很容易导致教师讲课讲了大半节，然后学生自主、合作、探究的时间则很少，从而阻碍了学生学习过程以及教学目标的实现。

（四）没有具体的英语课堂管理评价制度，缺乏实践性评价

由于人数较少，小班化教学中，教师对学生的评价更加全面，体现里评价主体、评价内容、评价手段多元化的特征。但现实教学当中，很少英语课堂设有科学合理的、便于操作的课堂评价制度。评价的方式单一，大部分学校教师或家长认为学习成绩好就是最好的评价。因此，小班化教学背景下，初中英语课堂评价管理不科学，没有制定具体的英语课堂管理评价制度，缺乏实践性评价制度，导致课堂评价管理出现较多问题。

四、完善小班化背景下初中英语课堂教学管理问题的主要策略

从上文的分析我们可以看到，小班化教学对于初中英语课堂教学管理有着一定的优势，但小班化背景下初中英语课堂教学管理仍存在一些问题和缺点。这些缺陷不利于新课程改革的进程，以下就小班化背景下初中英语课堂教学管理中遇到的问题，提出相应的对策，以提高初中英语课堂教学管理的水平。

（一）把握好分层目标，共同实现三维目标，提高目标管理水平

在小班化背景下初中英语课堂教学管理中，英语教师要对不同层次的学生制定不同的教学目标。教师在设计教学目标的时候就应该根据学生的具体情况来设置，难易结合，逐层递进，既能让学困生有学到东西的感觉，又能让尖子生满意。例如在上海牛津版九年级上册第三单元里讲语法知识点宾语从句时，要求学困生能掌握宾语从句的基本结构、语序和时态的基本用法;对于中等生则要求除了掌握基本用法之外还应掌握课本里与宾语从句相关的情景与练习题;而对于尖子生，则要求其能够运用宾语从句进行叙述与表达感想。再如，教师在教学中应根据不同层次的学生制定不同的要求。对学困生的目标要求是最低的，仅要求其掌握基础单词、词组以及基本的语法知识;对中等生的目标要求相对较高，在掌握基础知识的前提下还要学会如何灵活运用知识;对尖子生的目标要求是最高的，要求其在中等生的基础上运用所学的内容进行书面表达或者口头表达自己的意见。这样以来就不会顾此失彼了。

同时，新课程改革要求教学目标要多元化，要共同实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相结合的三维目标。而在小班化背景初中英语课堂管理当中更应该把握好分层目标，实现三维目标，提高目标管理水平。要发展学生语言的综合运用能力，就必须要在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展。因而，教师在进行课堂教学管理时，必须关注这几个方面的共同发展和实现，不能一味的只注重知识与技能目标而忽略了情感态度与价值观的目标。

（二）建立具有英语课堂特色的纪律管理制度，提高纪律管理水平

小班化背景下初中英语课堂教学管理是有别于其他学科的课堂教学管理，因为初中英语课堂要經常进行一些小组或结对讨论的活动，使得学生有充足的机会进行语言的操练和语言交流，这样就对老师要掌控课堂纪律提高了要求，若有不当则很容易使课堂陷入混乱。因此，我们建议采取以下措施来提高小班化背景下初中英语课堂教学管理的效率，首先，教师在充分尊重学生的基础上，与学生商讨并共同制定适合本班实际情况的规章制度，让学生有章可循。其次，根据英语学科的特点，分别对听、说、读、写等不同课型制定不同的纪律要求，明确要求什么时候该动，什么时候该静。再次，在英语课堂教学活动中，以小组为单位，实行学生自主管理的制度，设置小组长，特别是在小组活动中，由小组长管理组员的纪律。小组成员中兼顾有好中差三类学生，教师在教学中布置的相同任务，学生完成的时间肯定不一样，让小组中先完成任务的优等生去管理还未完成任务的其他学生的纪律，这样就能使教师更加容易掌控课堂纪律。最后，教师要按照小班化背景下初中英语课堂教学管理所制定的评价标准进行量化打分，从而督促学生遵守英语课堂纪律，并取得进步。由此可见，建立并实施具有英语课堂特色的纪律管理制度，将有利于提高课堂教学纪律管理水平。

（三）突显学生主体地位，合理安排课堂教学时间，提高时间管理水平

英语学科最大的特点是进行听、说、读、写这几个步骤，因此也要求学生要多听、多说、多读、多写。而反映在英语课堂上，这种听、说、读、写不能变成老师的练习，而应该是学生的练习。所以在小班化背景下初中英语课堂管理上，教师要凸显学生的主体地位，合理安排课堂的教学时间。首先，教师要遵循学生为主，教师为辅的教学方式，在课堂上教师要给予学生充足的时间进行自主学习。同时教师也要帮助学生进行小组的合作、探究学习，让学生可以互相帮助，互相学习以及互相竞争。其次，教师在合理安排课堂教学时间的同时也要帮助学生学会如何合理地安排学习时间，形成科学的时间观念。最后，教师要根据不同层次的学生安排不同的教学活动和教学任务，使得每一个学生都能充分地利用课堂时间来学习和掌握更多更丰富的知识内容。因此，突显学生主体地位，合理安排课堂教学时间，有利于提高课堂时间管理的水平。

（四）建立科学的英语课堂评价体系，提高评价管理水平

在小班化背景下，初中英语课堂教学评价管理是多元而又灵活的。课堂教学评价是对学生的学习过程及其效果的评价，是提高教学质量和促进教学目标实现的有效手段。因此，教师要结合小班化教学理念和新课程标准，制定科学合理的英语课堂评价体系和评价标准。第一，制定科学的知识目标评价标准。教师在课堂教学中要对不同层次的学生群体制定不同的评估标准。例如，对于拔尖的学生可以提出更高的评价标准，而对于学困生来说，则可以适当地降低评价标准。第二，制定合理的技能评价标准。教师要根据《英语新课程标准》的具体要求制定出符合学生实际情况的英语课堂评价标准，而并非要完全照搬新课标的评价标准。第三，制定现实的情感态度和价值观评价标准。由于这种评价标准的情感态度和价值观主观性较强，所以教师对于学困生的评价可能相对较为关注。例如学生在课堂上是否认真听课记录笔记，是否积极参与小组活动等。最后，将知识，技能，情感态度和价值观三个标准融入初中英语课堂。进行学生的自我评价，小组评价，教师评价等方式，提供及时的反馈意见，注重形成性评价对学生发展所产生的影响。因此，建立科学的英语课堂评价体系，注重形成性评价对学生发展的影响，对提高课堂教学评价管理水平起着一定的推动作用。

五、结论

与传统的大班教学相比较，小班化教学具有明显的优势，小班化教学可以使初中英语课堂教学目标得到充分的落实与实施，能实施更加有效的课堂纪律管理，更能使教师和学生之间构建平等和谐的师生关系，保证了学生自主、探讨、合作学习的时间，能更好地因材施教，完成课堂教学任务，同时采用多元化评价系统有利于学生身心健康的发展，能创造更有利于教学的课堂环境。

[ 参  考  文  献 ]

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