关于小学数学问题解决教学策略的建议

张小莉

摘要：对于六年级的小学生而言，数学问题解决是此阶段学习的重点和难点。在机械运用所学的过程中，学生难以有效解决问题。面对此问题，我结合数学问题解决教学特点，尝试利用多样的策略，如创设生活情境、组织活动教学等，调动学生的问题解决兴趣，使其在自主性的发挥下，有效解决问题，同时掌握解决问题的方法，为问题解决能力的提升打下坚实的基础。

关键词：小学数学;问题解决教学;教学策略

问题解决是小学六年级数学教学活动的开展的重点，也是摆在广大教师面前的一大难题。数学问题解决教学的开展，不仅要激发学生解决问题的积极性，还要使其对所学的知识进行灵活运用，掌握问题解决方法，在学以致用的过程中，提升问题解决能力。基于此提要求，我尝试运用以下策略实施问题解决教学。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），在其实施建议该部分，指出，在数学教学活动开展中，教师要立足学生的生活实际情况，结合教学内容，创设能促进学生自主探究的问题情境，使其在体验情境的过程中，对问题解决产生兴趣。众所周知，情境是沟通数学与生活的桥梁，其不仅可以将生活中的数学内容直观而形象地展现在学生面前，还可以调动学生的探究积极性，使其在体验情境的过程中，对其中所包含的数学问题进行思分析、思考，实现问题解决。基于此，我在组织数学问题解决教学活动的时候，结合学生的数学发展规律，为其精心地创设了多样的问题情境。以“比例的应用”为例，我在组织教学活动的时候，探索了比例与现实生活的联系，并回归生活对其进行挖掘，选择了“调制糖水”此生活素材，创设这样的生活情境：首先，我直接拿着一袋白糖和三杯白开水走进教室，以实物展示的方式吸引学生的注意力。接着，我将白糖分别倒进水杯里（白糖的分量不同），并将水杯随机分给三个学生，引导他们尝一尝。在品尝的过程中，一名学生反映水一点甜味都没有;一名学生表示水太甜了，有点齁嗓子;另一名学生表示自己喝到的糖水甜度刚刚好。面对这三个学生给出的不同反映，其他学生感到很好奇，为什么会这样呢？在此问题的引导下，我鼓励学生们发挥其已有的生活经验，探寻问题原因。在此次探寻过程中，不少学生发现糖水的甜度不同，可能是因为水和糖的比例不同，以此建立对比例的深刻认知。接着，我向学生提出这样的问题：水和糖的比例是2：5才能得到一杯可口的糖水，如果我现在有20g的白糖，需要多少水呢？以此引发学生的继续思考，使其在已有知识储备的驱使下，探索解决问题的方法，深度认知比例。

二、组织活动教学，促进自主建构

《课程标准》中指出，在数学教学活动开展中，教师要尊重学生的主体性，给予学生自主参与的机会，使其在主观能动性的发挥下，将操作实践、自主探究等作为学习数学的主要方式，借此使学生在亲身体验数学知识形成过程中，理解数学知识，掌握基本的数学技能，进而提升数学学习能力。在传统的数学问题解决教学活动开展中，大部分学生是在机械地运用所学的数学知识，并没有建立对其深刻的认知与理解，导致在知识应用过程中出现了诸多的问题。面对此情况，我则在课程标准的指导下，组织活动教学，引导学生在动手操作的过程中，观察、猜想、体验，以此体验数学知识的形成过程，建构数学认知结构，加深对数学知识的理解，为在数学问题解决中实现灵活运用打下坚实的基础。以“圆的面积”为例，我在组织教学的时候，为学生创设了这样的活動：首先，我让学生各自拿出一张白纸，将其简称一个圆形。接着，将白纸对折，分别进行八等份、十六等份、三十二等份等，接着对圆进行剪切，将剪出来的部分进行拼接。在拼接的过程中，学生自然而然地发现，拼出来的图形近似于长方形。在此发现该现象之后，我利用交互式电子白板再次进行演示，以此帮助学生结合图片和自身经验的过程中，建立圆与长方形的关系，进而在知识迁移过程中，探寻到圆的面积计算公式，扎实掌握所学。

三、鼓励方法多样，发散思维方式

《课程标准》指出，在数学问题解决教学活动开展中，教师要做到授人以渔，教给学生多样的问题解决策略，使其在灵活运用的过程中，解决问题，体验到问题解决的乐趣。基于此要求，我在组织教学活动的时候，往往会发挥数学思想方法的作用，教给学生数形结合法、模型法等，解决数学问题。以数形结合法为例，在解决问题的过程中，我常常引导学生将问题条件转化为一个个直观的图形，在分析图形的过程中发现数量关系，进而运用所学解决问题。除此之外，因为学生的思维方式是不同的，其在解决问题的过程中，想到的方法是不尽相同的。所以，我会鼓励学生在解决问题之后，回归小组，展现自己的解决方法，把那个与其他成员进行商量，从而开拓思维，积累其他方法。

总之，在组织小学数学问题解决教学活动的时候，教师要运用多样的策略，以生活情境点燃学生解决问题的兴趣，以活动教学，引导学生建构知识，以多样的方法，引发学生思考，从而使其扎实理解所学，灵活运用所学，有效解决问题。

参考文献

[1]卢建喜.小学数学解决问题教学策略探究[J].福建教育学院学报，2017，18（08）：80-82.

[2]高敏丹.以“解决问题”为中心的小学数学教学策略与实践[J].数学教学通讯，2017（13）：73-74.