用图片再现历史

张杰彬

【摘要】  初中历史教材中的插图是历史教材的重要组成部分，也是帮助学生直观了解历史的具体史料。历史图片以形象、生动的方式向学生展示出丰富的历史信息，让学生通过除文字以外的形式还原历史真实情况，科学、合理、有效地运用历史图片能够提高初中历史课堂的教学效率和学生的学习质量，使学生的历史学习兴趣全面激发。本文对历史图片在初中历史教学活动中的有效运用进行分析和探讨。

【关键词】  历史图片 初中历史 历史教学

【中图分类号】  G633.51                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）02-163-01

相对历史文字而言，历史图片具有更加生动、直接、简明的特点，特别是在初中学生进行历史学习时，图片能够灵活、形象地反映出疆域、历史战役、主要事件等内容的时空状态，初中历史教师在实际历史教学过程中，将历史图片作为依托综合历史教材，在图文并进的基础上以图叙史，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的历史核心素养形成，同时也能够切实落实新课改要求的三维教学目标。

一、历史图片的种类

在历史中可参考的图片种类繁多，而且数量庞大，按照性质可将历史图片分为再创性历史图片和原始性图片。原始性图片是将历史原貌、人物等信息真实反映出的史料，比如历史文献、历史画作、历史文物、历史遗迹等等。再创性历史图片是经过现代人的艺术加工而制成的，其中包括历史想象图、历史人物画像、卡通漫画等等，再创性历史图片的参考价值虽然没有原始性历史图片的高，但在一定程度上同样也能反映出历史时代特征。

二、利用历史图片进行历史教学的重要性

（一）激发学生求知欲望

兴趣是学生探究知识最好的老师，在初中教师开展历史教学活动时，运用图片就能很好激发学生的求知欲望。比如教师在教学《早期国家与社会》中“西周的分封制”相关内容时，如果仅仅通过文字叙述或教师讲解来引导学生对分封制的了解，是很难实现教学目标的。教师就可通过树状模拟图片让学生有充分了解，将简单明了的人物等级肖像结合适当的文字，就能直观的将乏味、难以快速掌握的历史知识展示给学生（如图一）。整理勾画出的图片，不但能够对历史文字进行更好的延伸和论证，同时也能够让历史知识富有生命力，因此将历史图片结合历史教材能够让学生更好的理解教材内容，同时深化记忆相关知识点，弥补单调的文字不能充分表达的缺陷。

（二）培养学生的创新精神

历史图片能够让学生在较短的时间内触碰到离现代生活久远的历史信息，这能够使学生的历史问题思考能力得以全面培养。针对历史不能复制这一特点，教师就应充分将具有直观性、形象性、鲜明性等诸多特点的历史图片展示给学生，让学生在大脑中将历史的面貌进行重新规划，从而对历史形成一种符合自我认知的新认识，培养学生的历史形象思维能力，使学生的历史实际应用能力得以提升。比如，教师在教学《新民主主义革命的兴起》中“红军长征”相关内容时，就可在课前引导学生将红军长征相关历史资料进行收集整理（如图二）。在课中，教师引导学生以小组为单位将各自收集的资料分享给小组成员并讨论红军长征的路线图。在学生讨论过程中，教师要仔细聆听并做好指导和纠正工作。然后，教师引导学生诉说讨论结果，并根据小组结论在黑板中绘制红军长征路线图。在某一小组进行观点阐述时，其余小组成员可进行补充、调整和发出疑问，从而丰满跟长征有关的重要地点、会议以及历史事件。接着，教师抛出问题，让学生根据手中的图文资料进行初步探索，如：“红军在长征途中经历哪些艰难险阻？”、“现代化建设需要长征精神嗎？”、“在现代社会中长征精神过时了吗？为什么？”等等。最后，教师综合教材资料和学生的探究成果，并以此为线索展开课堂主要内容讲解。通过这样的教学方式，不但能够使学生的动手能力和团队协作能力得以锻炼，同时也能够使学生切实通过图片资料掌握丰富的历史知识，学生在教师的引导中能够根据图片上的历史现象，进行理性思考，最终达到思想情感升华、创新能力提高的目的。

（三）培养学生的正确价值观

历史学科具有一定的特殊性，要求教师不但要为学生传授知识，更要让学生通过历史提升自己的道德品格，形成正确的价值观。而在教师开展历史教学活动时，通过图片素材能够再现当时历史场面，增强学生在学习历史过程中的真实体验感，从而引起学生的情感共鸣，最终达到学生情感价值观得以培养的目的。

结束语

综上所述，在初中历史教师开展历史教学活动时，要注意合理、科学、有效地使用历史图片，并充分发挥历史图片直观、生动形象等诸多作用，将历史图片与历史教材有机融合，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生自主探究历史知识的意识，启发学生的创新精神，养成良好学习习惯，为学生学习更高阶层的历史知识打下夯实的基础，从而提高历史教学课堂的有效性。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴珍妹.探讨初中历史教学中图片的运用[J].考试周刊，2018（11）.

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[3]李焓.初中历史课堂上多样化教学的策略研究[J].中外交流，2018（44）.