初中数学概念教学中学生思维品质的培养研究

万六芳

摘 要：培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力是初中数学概念教学的终极目标。思维品质不仅是数学思维能力的重要组成部分，也贯穿于学生的整个学习过程。思维的质量主要包括思维的深度、灵活性、独立性和敏捷性。在教学过程中，学生应当依据实际情况来，制定一定的方法，使得学生的数学思维品质能够得到有效的提升。

关键词：初中数学;教学理念;思维品质

思维品质反映了个体之间智力和思维能力的差异，而初中数学作为作为一项基本课程，对学生的思维品质有着重要的影响，教师应当以实际情况出发来培养学生的思维品质，使得学生初中数学教学水平得到有效的提高。

一、概念教學的具体内容和意义

数学概念是构成其他数学知识的单元，是学习和应用所有数学知识的基础。在概念教学过程中，为了使学生顺利掌握相关概念，往往需要提供丰富的感性教材供学生观察。在观察的基础上，通过教师的启发和指导，对感性材料进行了比较、分析、综合和归纳。这一系列的思维活动可以培养学生的比较和分类能力，分析综合能力和抽象概括能力，促进学生智力的发展。然而，数学概念是一种反映一类物体的基本属性的思维形式，这种数学概念的抽象性与学生思维的比喻特征之间存在一定的矛盾。为了解决这一矛盾，有必要运用不同的形式在初中数学概念教学中教授相关的数学概念，以达到不仅能使学生理解、掌握和应用概念，而且能够达到最初的目标培养学生的逻辑思维能力。

二、概念教学现状研究

长期以来，初中数学教学模式是采用传统的教学方法，大多在特定的地点，完成课堂教学模式。老师讲、学生听，然后完成教学内容的作业，并重复复习完成考试。该教学模式既有优点也有缺点，缺点是学生无法完全理解。随着社会的发展，如果教学模式不变，就会束缚学生的思想，束缚学生的思维品质。学生的学习方法主要是预习、听课、练习、复习然后测试，这一系列的形式，但这会让学生的学习模式变得固有化。而只有结合学习和思考，按照自己的能力教学，才能提高学生的思维品质。初中数学概念教学需要改革，这将对学生思维素质的发展产生深远的影响。

三、初中数学概念教学中培养学生思维品质的具体途径

3.1培养批判性思维品质

思维品质的重要性是指从现实中严格按照客观标准评价和检验自己或他人的思维成就。在概念教学模式中，大多数的时间是老师在教而学生在听。因为受到我国传统思想的影响，有的时候就算老师所教授知识出现错误，也没有学生进行反驳，这样会使得学生的思维发展受到限制。在这种情况下，教师应引导学生批判性地研究问题，比如老师在数学教学中，在解释解决问题时，用最老套的方法来解决，并对学生说这是最方便和唯一的解决方案。然后看看学生，你看他们是否愿意相信它或质疑它。质疑的学生会产生积极的思考，使得它们更加容易掌握知识的要领。教师应该鼓励他们批判性地研究问题，而不是坚持刻板印象。这种方法可以有效的培养学生的批判性思维品质，只有这种批判性思维和不断创新才能让学生更好地发展。

3.2培养心理敏捷性和敏感性

心理灵活性是指心理灵活性的程度。在初中数学学习中，学生的思维灵活性表现在：

1.思维方法灵活。善于从不同的起点和不同角度进行分析，善于以多种方式解决数学问题。

2.操作流程灵活。可以自由使用各种操作属性、规律、规则、公式和常用数据，选择简单、合理的算法。

3.灵活解决问题。不仅可以解决单个问题，而且还善于分析和解决全面，复杂和多变的问题。如在初中数学教学中，选择一个问题，让学生以最快的速度回答，并让学生用各种方法来回答。找到最有效提高动力的学生将获得奖励，这种方法可以有效的锻炼孩子的思维警觉性。

为培养学生从一开始就抓住思维敏捷性，但不能急于求成，在教学过程中，为学生留出足够的时间思考和思考空间，引导学生积极学习和思考关于它，为了鼓励好学生，在培养学生的思维敏捷性的过程中，给学生足够的时间思考，进行一些数学分析，引导学生正确地简化思考，并积极探索简单的方法。把它分成几部分。解决问题时，可以应用简单的算法，可以节省解决问题的时间，也可以给学生带来一定的成就感。

心理敏捷性对于学生的未来有着非常重要的影响。因为聪明，灵活的人可以有更多的方式来创造自己的世界。

四、培养思维的深度和广度

4.1培养思维的广度，学会从大局思考

思考问题时可以让学生广泛思考，不仅要把握所要解答的问题，还要把握问题的整体，这是良好思维品质的具体表现之一。因此在教学中必须引导学生发展思维问题全面彻底的习惯，从连接的角度提出思考问题。引导学生广泛传授知识，并对问题进行全面调查和扩展。例如，在学习“线与圆之间的位置关系”时，我首先要求学生描述日出的过程，然后进行多媒体演示，然后介绍该主题，这种新潮情况会让学生感兴趣和兴奋。例如，当学习“平行四边形的确定”定理时，逐个推断证明并听取学生的方法被改变以创造新的和不同的情况。需要指出的是，平行四边形可以通过在四边形上加“两个相对边平行”来获得。下一个问题：一组对侧平行四边形是扁平的四边形吗？然后问：应该添加什么？有人回答说，“加上这一套相反的方面是平等的”，其他人说，“加上另一组相反的方面是平等的”，“加上另一组相反的方面是平等的”，等等，最后，师生共同研究了这些猜想。

4.2培养思维深度，学会把握问题的本质

遇到问题要认真思考、层层质疑，在深刻的反思中向前推进，这才是思考深度的意义。在教学中，学生可以通过逐步提问，逐层解决疑问，深入解释疑惑、深入思考。正如在二次根的研究中，我提出了以下问题：我们学到了什么非负数？算术根与绝对值有什么关系？然后通过练习来加强学生的印象，最后总结出非负数的知识结构。

五、结语

良好的思维方式和思维习惯可以终身受益，对学生的未来发展有着非常积极的作用。特别注意培养学生的思考品质，引导学生在面对问题时，要积极思考、积极探索、联想，突破传统，主动发现新事物，探索解决问题的新途径。

参考文献：

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