若爱，愿为你倾尽满腔情

张广影

摘要：小学教育是爱的教育，是情感的教育，是行为习惯的教育。这就要求班主任教师要有足够的爱心、耐心和一定的技巧。用满腔的情感、欣赏的眼光看待那一个个鲜活的生命，赞美他们的长处，发现他们的闪光点，挖掘他们的潜能，就会拥有一个健康向上，积极乐观的班集体。

关键词：班风建设 树立自信 感恩情怀

班主任工作是极其复杂和琐碎的，同时也是非常辛苦的，大到管理几十个人的集体活动，小到考虑每一个学生的喜怒哀乐。如果有人认为小学老师的工作只不过是哄哄小孩子而已，那可就大错特错了。如果没有足够的爱心、耐心和一定的技巧，就很难胜任这一工作。结合自身二十多年的班主任工作经验，笔者认为在班主任工作中应当做到以下几点。

一、培养优良的班风，让孩子生活在希望之中

班主任工作，功夫在于平时，成败在于班风。良好的班风不仅影响学生对学科知识的学习，更重要的是会影响学生的情感态度价值观和社会行为的学习。它是孩子们赖以生活和学习的重要环境，对促进良好的师生关系的形成有着不可低估的导向作用、约束作用和激励作用。

一个班级如果没有良好的班风，学生就会相互猜疑戒备，互不配合，消极不振，班级成员就会感到孤立无助，紧张压抑，毫无生气，班集体也就名存实亡。这不仅会影响学生们的学习和生活，还会使他们患上各种心理疾病，这不是教育的目标，也是教师不想看到的。所以，班级只有形成积极向上、宽松愉快、健康温馨的班风，才能让学生热爱集体、主动学习、自觉自律。学生们从班级的支持中获得勇气和力量，促进良好品质的形成和发展后，才会心情舒畅，感受到尊重和理解，产生归属感和安全感。心理需求一旦得到满足，人就会生活在希望之中;学生朴实的情感一旦升华，就会产生对集体、国家和人民的无限热爱。

作为班主任，我平时注意淡化与学生之间教育与被教育的痕迹，努力创造一个自由平等、无拘无束的交流氛围，使学生意识到自己的存在和力量。在班级的管理工作中，我倡导班级自治，绝不事事包办代替。学校组织的各种各样的活动，正是培养良好班风的契机。体育节上，为了使学生们的动作规范有力，比赛的每项活动，我都参与到学生中去，与他们共同学习，并及时纠正他们不规范的动作。读书节上，我和孩子们共读一本书，鼓励他们把读书的心得体会写下来。每次活动结束时，我班都是同年级获奖最多的。“经典诵读”活动中，我班的孩子从小主持人的选拔、古诗词的诵读，到编排演练都积极参与其中。正是在这些活动中将各种规则和沟通交流形成自我教育形式，加大了集体对学生的吸引力和学生对集体的向心力。大家在活动中相互信任，协同作战，为班集体赢得了一个又一个荣誉。开学第二个星期，我班就被评为“班务示范班”，获得“文明班级循环红旗”。我所带的班级还被评为市级“优秀班集体”。获得荣誉后，最激动和最欣慰的当数班主任了，我深知播下希望的种子之后，就是静待花开的日子。

二、培养良好的学习方法，让孩子真正成为学习的主人

社会的发展和人类的进步，都是在合作的基础上实现的。对于小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是其健康心理的表现。因此，培养小学生正确的合作学习方式显得尤为重要。

课堂教学形式多种多样，但小组合作交流这种学习模式更符合学生乐于交往的心理需求，它有利于调动全体学生参与到学习的过程中来，成为学习的主人。教学中，我依据学生学习需要，合理建立帮扶小组，一切从学生学习需要和学习效果去考虑，防止小组学习走过场，有意识地对每个学生进行思想灌输。共同明确学习小组成员职责：（1）认识合作学习的重要性。（2）建立相互信任、团结互助的合作关系。（3）学习表达自己的观点。（4）积极参与讨论问题。（5）为集体争得荣誉。（6）以友好的方式对待争议。小组中实行人人自治与组长统领、汇报相结合的方式，大家的学习活泼而有序。比如对新课文进行学习前，我先教给孩子们预习的方法，并倡导大家进行批注式阅读，然后小组内交流感受，再由小组长负责检查预习情况并收集信息。这样一来，教学时我就能有针对性地解决问题，工作也感觉轻松愉快了许多。有时孩子们思想碰撞出的火花，就像孔雀开屏一样，兴奋而张扬，让人意想不到，惊讶不已。

在合作学习的过程中，学生的合作意识和学习能力得到培养，学习压力减轻了，自信心增强了，动手实践的机会也增加了，同时创新精神和实践能力也得到了提升。合作学习促进了学生的个性发展，有效地提高了课堂效率。

三、培养自信心，让学困生体验成功的快乐

学生个体差异决定了学困生的存在。虽然这部分学生在班级中所占比例较小，但他们活动能量大，影响面广，有时甚至会妨碍班级工作和活动的顺利开展。每个学困生都不是生来就落后的，他们最初也都和其他同学一样，有着美好的理想和愿望，后来变成学困生一定有他们各自的原因。只要我们做班主任的用心去发现，就会在他们身上看到长处和闪光点，如果用爱心去激活他们的自信心，他们照样会成为一块发光的金子。

学困生一般都有自卑的心理，只有帮助他们克服自卑感，重树自信心，才能激发他们学习的热情。每接手一个新班级，我都会先从多个渠道摸清学困生的情况，然后开展“一帮一”结对子帮扶活动，鼓励优秀学生与学困生交朋友。通过帮扶，培养学困生关心集体、积极进取的优秀品质。课下，我还经常和他们谈心，了解他们的需求和想法，并鼓勵他们多向优秀学生学习。

四、培养感恩情怀，让孩子常怀感恩之心

现在的孩子都是在爱的怀抱里成长起来的，因此总觉得接受家长老师的爱名正言顺。很多家长认为自己的孩子任性，没有责任心，不会体谅他人、关心他人;我们做老师的，有时也会抱怨孩子在学校是优秀生，走出学校大门以后就与老师形同陌路，着实让人伤心。其实这是做家长和老师的失败，因为我们只是无限制地给予而没有适当索取。唐太宗李世民在教育太子时常采用“遇物则诲”的方法。我们不妨学学古人，对孩子适时进行感恩教育。可利用国家节日和学校举行的各项活动，对学生进行多方位的“感恩教育”，组织学生开展向父母、老师献真情活动，以此表达对父母、老师的感激之情，培养孩子的感恩情怀。在“妇女节”，我鼓励孩子们大胆地向奶奶、外婆、妈妈或女老师等女性长辈大声说出：“节日快乐！我爱你！”在“重阳节”，号召孩子们对老人，不论男女，都给他们问声好，努力为老人们做一件事。“教师节”前一天，我让孩子们给所有任课教师写一句心里话，第二天亲自交给老师，并说一声：“老师，您辛苦了！”在寒暑假里，我还会给孩子们布置一项特殊作业——分担家务，并拍下相关照片，发到班级QQ群。那些“有照为证”的同学，开学就是我的第一批表扬对象，我们班的“美德少年”“孝心之星”也就随之顺利诞生了。国家二孩政策放开后，有很多家庭里都多了个新成员，学生们也自然升级为大哥哥大姐姐了。于是我注意引导学生适应二孩的家庭生活，帮他们分析家庭情况变化的原因，鼓励他们分享小成员带来的欢乐。看着他们发来的温馨照片，听着他们分享的生活趣事，我欣慰地想：孩子们虽小，但也在努力地散发光芒温暖着身边的人。

每个孩子都是一个个充满生机的鲜活生命。作为班主任，我们只要拿出我们满腔的情感，用欣赏的眼光看待他们，赞美他们，发现他们的闪光点，挖掘他们的潜能，就会拥有一个健康向上、积极乐观的班集体。

参考文献：

[1]王晓春.做一个聪明的教师[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]舒丹枫.点亮孩子成长的心灯[M].北京：中国言实出版社，2004.