基于微课导学的初中数学差异教学的分析

宋建辉

摘 要：信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展起着支撑和引领作用。我国教育信息化正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合是我们目前研究和探索的主要内容。

关键词：微课导学，初中数学，差异教学

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展起着支撑和引领作用。我国教育信息化正在向“融合创新”阶段迈进，特别是在课堂教学中如何实现信息技术与教育的全面深度融合是我们目前研究和探索的主要内容。翻转课堂是现代信息技术高速发展的产物，它具有互动性强、学习资源丰富、资源共享性高等优点。

微课依附于翻转课堂，在我国，翻转课堂的具体实践方面，还在起步阶段，有部分学校开始认识到翻转课堂的价值所在，并试图将其本土化。学生可以根据老师推送的都是的资源包，进行预习，同时能在平台上完成反馈训练，这就为学生搭建了一个个性化的学习平台。并且可以根据学生存在的差异，推送不同层面的微课，连同导学案、前测题分类打包，以“套餐”的方式提供给学生，学生也可以将训练过程中的疑问记录下来，并通过电子邮件、即时通讯软件与教师交流，教师做好答疑。这种即时有效的互动在尊重了学生的个体差异的基础上，也能提高了学习效率。

微课导学下的课堂有着鲜明的特征：先学后教，因学定教。数学知识学习和信息传递是在课前进行的，教师不仅要提供在线学习资源包，而且要提供必要的在线辅导。课前要求学生借助网络教学平台，运用数学微课等学习资源，按学习任务单完成学习任务，并进行网上前测题的检测。数学知识的吸收和内化是通过互动学习来完成的，教师要依据学生课前学习中出现的问题进行二次备课，调整教学方案，以加深学生对重点知识的理解，强化知识的迁移与运用。在数学学习过程中，还要强化教师的指导和同伴的帮助，让学生始终感到强大的力量支持，进而提高数学学习的效率。在前期理论与技术的支撑下，反复实践研讨后，我们可以考虑两段五环节的教学策略。

“二段”是指学生学习的两个阶段：“自学质疑阶段”和“练习展示阶段”两种课型。

“五环节”是指课上阶段的各五个环节：目标导学、互助释疑、互助巩固、总结提升、当堂检测。

（1） “两段”

①自学质疑阶段：学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法自读教材，完成预习题并记录疑难点，按照需要选择观看相应的视频。相对于以前的自习课，因为有了自学要求和方法，学生能用正确高效的方式完成预习，避免了盲目性。因为有了在线视频和小组讨论，所有学生在上课之前，都能掌握80%以上的预习内容，学习效率、质量大大提高。

②训练展示阶段：原先的课堂练习和课后练习都拿到课堂上完成，绝大多数学生都能在小组成员和教师的帮助下完成练习、当堂巩固。

（2）“五环节”

课堂模块设计分以下5个环节：目标导学、互助释疑、互助巩固、总结提升、当堂检测。

① 目标导学

教师提前进行微课设计，精选2—3个课时难点，进行微课设计。教师用录屏软件+PPT、写字板+交互式电子白板软件或录像机（带摄像功能的照相机、手机）+纸笔等技术方式，制作五分钟左右的微视频，将其和配套的在线检测题上传到平台，以备学生观看。教师根据学生观看教学视频、留言板中提出的疑问，以及做前测题中出现的问题，总结出本节课要解决的重难点。

②互助释疑

合作互学中，针对疑难问题，小组内两人合作学习，由于原来的“一案”变成了“两案”（自学质疑课学案和训练展示课学案）。两案都借鉴了任务单的特点，加强了对学生活动的指导和建议。精心设计问题，引导学生阅读教材，积极思考;精选习题，使学生借以学到新知识或练习已学过的知识技能。所以将未解决的问题和新提出的问题写到学案指定位置，针对两人合作提出的问题小组合作学习，将未解决的问题和新提出的问题写到问题条上。针对各小组提出的问题其他小组可进行解答，最后将全班不能解决的问题和新提出的问题提交给任课教师。在老师呈现出重难点后，师友小组的互助更有针对性与实效性。在师友展示后，教师再根据展示情况进行针对性点拨。

③互助巩固

教师根据本节课知识的重点、难点以及易错点设计变形题，让学生独立完成，然后集体交流，达到拓展延伸、灵活运用的目的。

④总结提升

学生交流本节课的收获，教师强调重难点、解题方法和技巧，并适当评价小组表现，指出努力方向。课后，学生将自己本节收获上传至平台，老师和同学进行讨论、评价。

⑤当堂检测

教师布置当堂检测题，从重要知识点、典型题目入手，检验本节课学生学习情况。

“微课导学”让学生自己掌控学习，凸显了学生的主体地位，体现了对学生个性需求的尊重。学生观看微視频的节奏完全自己掌握，懂了快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或作笔记，还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样就实现了学生学习的个性化，尊重了学生的个体差异。同时“微课导学”增加了学习中的互动，微课引入后的课堂最大的好处就是全面提升了师生之间、生生之间的互动。教师的角色从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有更多的时间参与到学习活动中，对每个学生进行针对性指导。

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