化枯燥为神奇

周欣颂

摘要：键盘知识作为信息技术课程的入门板块，极其重要，但内容枯燥无味，并且需要大量练习，学生的年龄小，自控力差，往往兴趣不大，对打字产生逆反心理，学习效果不佳，这甚至会影响到后续的信息课程的学习。因此，我在键盘教学中积极思考，勇于实践，勤于记录，总结了一些键盘教学中的经验。

关键词：小学信息技术;键盘指法;趣味;

作为小学生，键盘的学习是学生学习信息技术的开门篇，熟练的键盘操作和正确的指法练习，是培养学生良好的信息素养，也是学生今后支持终身学习和合作学习的手段，适应信息社会的学习、工作和生活必要的基础。但是众所周知，键盘的指法课因为内容枯燥，教师往往照本宣科，学生机械练习，学生记了容易忘记，并且容易对信息技术课失去兴趣，不利于后面的学习。因此，教师对于教学的设计、教学手段的运用就显得尤为重要。

一、趣味导入，创设情境，引人入胜

所谓课堂导入即教师采用各种方法使学生的注意力从课间转移到课堂学习中。生动有趣，引人入胜的课堂导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，为整堂课的和谐自然发展定下基调。可以说，良好的导入是上好一节课的基石。

如《看图片，输文字》一课，笔者先创设了一个情境：唐僧三师徒西天取经归来，猪八戒和孙悟空都当了打字员，但是孙悟空总是比八戒快许多，八戒非常疑惑，想让同学们帮他想想办法，孩子们纷纷表示愿意帮助，但是他们一时也想不通为什么悟空快许多。此时，ppt课件展示空中突然刮起大风，风中飘来了一卷羊皮卷，学生们迫不及待就想打开羊皮卷，我预设这就是孙悟空能将文字敲得如此之快的秘籍，接下来的教学任务都融入到这个情境中。

如《用键盘符号构图》一课，笔者创设了一个故事，同学们和哆啦A梦一起乘上宇宙飞船，一起来到键盘王国，这里面有非常多用键盘符号构成的图案，有辉煌的城堡，有灿烂的星空，有可爱的动物们，还有浩瀚的大海等等，教师这时候问孩子们是否愿意一起来用键盘搭建属于我们自己的王国，同学们兴致盎然，跃跃欲试，这就为引入新课做好了良好的铺垫。

二、直观教学，辅以微课，加深记忆

直观演示教学法是一种常用的教学方法，它是通过图片、实物、动作等使学生建立直观地形象思维，提高记忆。随着现代科技的进步，直观演示教学法也得到进一步提升，也使得它更具有应用价值。

如《找找键位，唱唱歌》一课中，键盘的区域分布以及具体功能的知识点很抽象，枯燥无味，笔者力求讲解的生动有趣，于是精心制作了一个键盘的flash，请学生仔细观察屏幕上的键盘，依次框选主键盘区的不同区域和数字键盘区。通过明暗色彩变化，请学生仔细观察，并且教师依次提问，哪个区域依次叫什么名字，并且具体功能是什么，提前制作的flash起了很大的作用，不断的框选相应区域，清晰明了。

如《看图片，输字符》一课，这一课讲的是数字键盘的功能，知识点集中，学生却不易感兴趣。我预设了此时掉下来一个平板电脑，问学生想不想知道平板里面播放什么视频？此时播放提前制作的微课，由孙悟空详细讲解正确的手指放置位置，适时中断视频。然后请同学们转向自己的电脑屏幕，开始跟着微课熟悉键盘指法。同学们的眼睛紧紧盯着孙悟空，他讲，大家就认真对着键盘听。他停下来，大家就认真对着键盘开始摆好手指。微课的内容新鲜有趣，出乎意料，孩子们注意力牢牢被微课内容吸引，大家既看了动画，又学习了知识，真正实现了寓教于乐。

三、善用评价，共同进步，促进提升

评价分为过程性评价和总结性评价，合理利用评价手段大大促进学生的学习效率。一分钟输入多少字符是非常直观的数据，因此我使用了“键盘小能手”、“金山打字通”等对学生进行定量评价，当学生一旦达成完成的目标，软件就会出现一个大苹果作为奖励，我也及时记录每节课同学们得到的苹果，在学期期末的时候，进行奖励。

如《击同一个键，输不同的字母》一课，学生使用金山打字通的字母板块，当学生不停地根据屏幕上掉下来的字符苹果，输入对应的字符，软件会及时地辨别出输入正确与否，如果错了，会马上提示正确输入：如shift+对应字符键。教师如若通过一个个检查学生是否出错，效率低，且容易看错。金山打字通等软件是教师评价学生键盘输入水平的好工具，也是学生学习的好帮手。

再如《用键盘符号构图》一课，教师使用分组合作的方式，五个人为一个小组，小组成员一起使用键盘符号搭建一个向往的图案。教师采用组内生生评价和小组之间互相评价、师生评价相结合的方式。当小组中有成员制作了一个图案，组长进行加分。所有组都完成作品之后，小组之间进行打分。最后，再由教师进行汇总点评。评价手段的综合运用，大大提升了本课的学习效率。

四、玩学结合，你争我赶，互帮互助

键盘指法的知识固定，需要多加练习，但是教师一味地让孩子们多加练习，学生在练习了几次之后，会起厌烦情绪，但是如果将练习形式加以创新，使用各式各样的创新键盘联系软件，呈现不一样的课堂景观，学生的学习效率会特别高。

如《找找键位，唱唱歌》一课，采用教师和学生一起玩游戏的教学形式。老师念道，从0到9，加减乘除，当喊开始时，大家一起开始输入，看谁最快。在大家意犹未尽的时候，再继续一个游戏，从9到0，加减乘除，由教师喊开始，大家一起开始输入，看谁最快。你整我赶中，键位的分布图都深深记到脑子里了。

再如《看图片，输字符》一课，我请一位同学当小老师，大家打开记事本，他说数字或符号，同学们就用正确指法敲击。大家跟着小老师的口令，用相应的手指敲击键盘。比如小老师说1，1，大家就说食指，并用食指敲击数字1两次。我发现大家很喜欢这种教学形式，小老师来源于同学中，大家更有学习的兴趣。这也是教学形式的一种创新，我认为可以积极运用到接下来的教学中。

五、学以致用，巩固提升，持续发展

要让学生切实提高键盘使用能力，最根本的就是要让大家多多使用，从而发现键盘使用的实用，随着打字水平的提高，更加喜欢打字，形成良好的正向循环。

在课下，教师组织学生们开通了市里组织的文明小博客，学生对此很感兴趣，在上面积极建贴子，记录自己的学习历程，并且和同市其他同學交流自己的学习心得和困惑，这样既提高了孩子们键盘输入的速度，也促进了孩子们的学习。另外，区里、市里也经常组织作文比赛，孩子们用键盘输入自己的文字并进行修改，边打字边润色文字，无形中加深了键位的记忆，提高了打字速度。

另外，我校还有许多孩子有写日记的习惯，我鼓励孩子们用电子日记本替代纸质日记本，电子日记本具有方便储存、修改的益处。班上许多孩子开始慢慢养成每天用键盘输入日记的习惯，每次课上我都看到孩子们点点滴滴打字的进步，十分欣慰。

俗话说：兴趣是学习最好的老师，作为一名教师，提高学生的兴趣，寓教于乐是当务之急。键盘的教学内容作为信息课程的初始重要板块，比较枯燥，因此，更需要教师在吃透教材知识点的基础上，精心设计教学的各个环节，发挥教学软件的作用，让导入、新授、巩固、练习的各个环节都充满趣味，让学生不知不觉中掌握键盘知识，并且能体会到用键盘输入文字的快捷方便。

参考文献

[1]论小学信息技术教育教学的策略[J].李静.赤子（上中旬）.2015（24）

[2]小学信息技术课“指法”教学浅谈[J].刘明.学周刊.2011（08）

[3]小学信息技术课堂教学之我见[J].彭翠芝.中国教育技术装备.2010（10）