提笔即是练字时

陈敏

摘要：语文课程标准强调：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。当下，信息技术飞速发展，电脑打字正逐步取代手写汉字，国人的书写能力日趋下降。学校、教师应重视写字教学，培养学生良好的写字习惯，让学生习得一手好字，继承、发扬中华优秀传统文化。

关键词：指导 示范 坚持 鼓励

汉字作为中华民族文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶，凝聚着一种民族精神。但是，随着现代信息技术的飞速发展，许多事情都可以在网络上完成，汉字也由手写逐步被电脑打字所替代，传统的汉字书写正面临前所未有的挑战。因此，在日常的识字写字教学中，教师尤其要重视汉字书写的指导，引导学生认真习字，让更多的学生写出比较规范的汉字，为他们今后在书法方面的发展打下坚实基础。语文课程标准强调，小学阶段学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此，我在识字写字教学中着重做了如下工作。

一、具体指导 严格训练

1.重视对学生写字姿势的指导

部编版小学语文教材一年级上册“我爱学语文”中，对学生写字姿势提出了具体的要求。我结合这一要求，利用书上出示的写字姿势图片给学生示范讲解正确习字姿势的“八字”要领——“头正，身直，臂开，足安”。胸部与书桌保持一拳左右的距离，眼睛距离本子大约一尺，右手握笔位置距离笔尖一寸，认真做好“三个一”。书写时注意力集中，心无旁骛。指导结束，让学生自己练习、体验正确的写字姿势。对写字姿势掌握较好的同学，让其示范演示。课堂上学生进行书写练习时，老师应不时提醒其坐姿，发现书写姿势不正确的同学及时对其不合理的地方耐心纠正，不断强化“写字要有正确姿势”，直至形成良好的书写习惯。低年级学生刚刚握笔写字，手拿铅笔的方法、写字的姿势，都要手把手地教。到了高年级，学生对于握笔写字的方法已掌握，但在写字的时候，写字姿势可能随着书写量的增加而有所改变，这时应将指导的重点放在保持正确写字姿势持久性的训练上。

2.注重对学生书写技法的引导

教师教授学生写字之前，首先带着学生观察例字，讲解例字各部分在田字格中的位置。我特别注重强调每个字的间架结构，部首的摆放，笔画的穿插，尤其一些或长，或短或高或低的关键笔画，更是整个字的中心。老师示范时，要求学生仔细看清楚老师写字时的笔画行走，起笔、运笔、收笔几个过程，注意每笔的变化。接着学生描仿，依据老师的指导、示范，照着课本田字格中红体字再描摹一遍，体会汉字各个笔画穿插、摆放的规律，用心记牢，做到自主写字时心中有数。最后临写，这是在前面观察、描仿的基础上提高要求。学生进行自主临写，不光要求笔顺正确、笔画到位，而且更要注意字的结构，使得整个字富有美感，寫出的字更生动，更美观。

学生进行习字练习的时候，教师要巡视辅导，发现个别书写方法掌握不好的同学要进行个别示范;随机选取几位同学的作品，在班级投影展示，点评其优缺点。对照范字进行比较、点评，除了指导汉字的笔画，还要指导汉字的间架结构。这样有针对性地比较，让学生看到自己的不足再改进，他们的书写水平会提高得更快。

3.帮助学生养成良好的习字习惯

学生从听老师的指导到自己拿笔具体地写字还有一个过程。因此，我非常重视学生的描红训练。部编版语文教材每篇课文后面的写字板块将生字有意印成红色，目的就是让学生描红，在描红的基础上掌握汉字的书写规则，进行书写的训练。另外，在单元练习中，还有“书写提示”的训练内容，将不同结构的汉字分类综合、笔画相似的汉字集中比较，强化形近笔画的区别，这些都是对学生的汉字书写专项训练。叶圣陶先生曾经说过：咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。所以，指导学生习字不能仅仅停留在习字课或在描红时一笔一画认真对待上，平时的作业也是习字训练，应该一样认真。我再三要求学生“提笔即是练字时”，要把写好字体现在每天各科作业书写之中。只有长期坚持训练，才能熟能生巧，练好字，养成良好的习字习惯，终身受益。

二、营造氛围、激发兴趣

1.了解汉字书法历史

中国的文字源远流长，书法艺术也有千年历史。在历史的长河中，曾出现了王羲之、颜真卿等书法大师。习字课上我有的放矢，向学生介绍一些书法名人、书法作品。课余时间让学生从网络、书籍中查找一些汉字的历史，欣赏一些古今书法作品。课内、课外相结合，让学生了解书法历史和书法知识。学生沐浴在书法艺术的熏陶中，更能激发习字的欲望。

2.展示学生习字作品

我在识字写字教学中，注意收集一些学生的习字作品，在教室开辟一个“小荷才露尖尖角”书法欣赏栏，将学生的优秀作品贴在上面，供学生课余欣赏、学习。有时在习字课上展示他们的优秀作品，适时进行评讲、表扬。这样，学生欣赏身边同学的作品倍感亲切，增强了写好字的信心。

3.举行书法知识讲座

在课堂进行习字指导的同时，我还适时请一些在书法方面有研究的人员，开设书法知识讲座。我班有几位家长擅长书法，我就邀请这些家长到班级开设“书法入门”“持之以恒练书法”“写字的乐趣”等专题讲座，通过家长谈亲身体验，让学生感受书法的无穷乐趣。

三、提升自我 榜样示范

身教胜于言教。教师的行为举止都会影响到学生的整个学习过程，教师写字时的态度对学生的影响很大，教师一定要一笔一画认真书写。教师批改作业时的批语，也应规范书写。个别辅导时，我总是重点关注平时书写能力较弱的学生，手把手耐心细致地纠正、示范。学生看到一个个灵动的汉字范例，进而不断规范自己的习字行为，养成良好的书写习惯。一个教学生写字的教师必须具备写一手工整汉字的基本功，所以教师平日也应注重自身书法练习。

四、持之以恒 不断练习

写字是一项较为枯燥的训练，学生年龄小，刚刚拿笔写字还有新鲜感，随着时间的推移，学生因大量练写“点、横、竖、撇、捺”而感到乏味，失去耐心。这时，我让学生观看“书圣”王羲之每日练习书法将用来洗毛笔的池塘水染黑的视频，讲述大书法家怀素起早贪黑练字，日久天长把练字时当纸用的木板写穿的故事等，学生被故事中主人公刻苦练字的精神所感染，从中受到启发，自己在练字过程中努力向书法名家学习，坚持不懈专心习字。

五、评价多元 激励进取

小学生积极上进、爱表现，针对这一特点，教师在日常教学工作中要善于搭建形式多样的平台，给学生创造展示自我的机会。习字课堂上，我有目的地展示他们的习字作品，请班级中习字漂亮的同学介绍自己平日练字的心得体会。课后，在班级举办优秀作业巡回展，让字写得好的同学有成就感，继续写好字。让暂时落后的同学找到差距，明确奋斗目标。经过一个阶段的指导、训练，许多同学的书写兴趣、书写习惯和书写态度都有改变。为了鼓励同学们保持良好的书写习惯，我在班级中适时开展“我是小小书法家”的评选活动。活动让学生做评委，评选出他们自己心目中的小小书法家。全班学生共同参与，共同进步。

“字是人的第二张面孔”“字如其人”。这些简单朴实的话语，道出了写字的重要性。“提笔即是练字时”，学生扎扎实实写好每个字，从小练得一手好字，将会终身受益。作为一名语文老师，让学生从小养成良好的书写习惯，感受中国书法艺术的魅力，责无旁贷。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017.