“看图”点燃智慧,“写话”描绘人生

2019-09-10 05:43林云萍
当代家庭教育 2019年18期
关键词:看图写话能力培养写作教学

林云萍

摘  要:小学生的思维模式以形象思维为主,看得到的事物可以更好地激发他们的创作热情和创作动力,可以发挥很好的教育效果。所以笔者将根据教学经验,分析看图写话在写作指导中的实施方案,继而总结文章论点。

关键词:小学语文;看图写话;写作教学、能力培养

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)18-0127-01

通过笔者对班级学生的观察,发现当前学生在语文写作方面存在以下三个方面的问题:一是错别字、病句多,无法准确地藐视一项事物;二是写作趋向流水账,缺乏可读性和艺术性;三是落笔无物,不知道自己该写些什么。基于此,笔者认为分析如何提升学生的写作能力,这是值得我们思考的重中之重。在上述背景下,看图写话不但可以丰富学生的写作体验,让写作具有足够的趣味性,并且可以让学生在写的过程中获得想象力的激发,做到落笔有物。因此,在此次研究中,笔者将从图画展示、问题引导和写作练习三个方面入手,阐述如何融入看图写话,以此提升学生写作能力。

1.展示图画片段,带领学生分析

对于小学生而言,丰富的想象力是促进他们学习质量提升的有效措施。内容鲜明有趣的图画深受小学生的喜爱,可以有效地激发他们的想象力。如果将图画和想象力融合在一起,可以让学生形成强烈的写作欲望,并点燃他们灵感。因此在开展看图写话期间,首先要带领学生分析图画。

如图1所示:第一步,引导学生观察图画,把握图中的每个细节,然后设计一个大的问题——图中的小朋友他在干什么呢?这个问题的开放性强,且不存在固定的答案,所以学生在分析的时候可以展开精彩的想象;第二步,要求学生将图中的零散信息进行归纳、拼组。比如:图中有小朋友、小猫咪、鸟窝,以及大树等等;第三步,要求学生总结自己的猜想,刻画出一段有趣的故事,然后再用语言描述的方式将其指出来。例如有的学生表示:“这个小猫叼走了小朋友的玩具,小朋友很生气,想让小猫把玩具还给他”,也有学生表示:“图中的小猫要去把鸟巢弄下来,这个小朋友正在制止小猫的行为。” 由此一来,通过你来我往的讨论和描述,一段段有趣的故事应运而生。这时,我们可以顺势要求学生将自己想到的内容写下来,从而将看图写话落到实处。

2.践行问题点拨,引导学生构思

在利用看图写话激活学生想象力的同时,我们还要趁热打铁,引导学生构思文章,由此发挥看图写话的价值,提高教学质量。其中,在分析图画时,首先要引导学生围绕图画交代的内容来确立写作的主题,这样写出的文字才会有理有据,具有逻辑性和可读性。

如图1所示:可以根据图片交代的信息,了解到一个小朋友在对树上的猫咪招手。这时,可以要求学生进一步猜测内容,隨后确立主题。比如:有的学生认为小朋友要救猫咪,所以设定了名为“善良的孩子”的主题。同理,也有学生认为“小朋友想要阻止猫咪伤害小鸟”,所以这部分学生设定了名为“保护动物从我做起”的主题。在完成了主题的设计之后,我们还要继续设计问题,启发学生思考。比如:如果小朋友阻止猫咪伤害小鸟,他会采取哪些方法呢?如果同学们在现实中遇到类似的情况,会如何做呢?如此设计问题的目的在于激发学生的创造力,让他们可以从图画延伸到现实,继而让他们在写话的过程中添加更多真实、生动的内容,提高文章的可读性。由此说来,在引导学生分析图画内容的时候,我们也要告诉学生“不能完全地局限于图画本身,也可以透过图画中展示出的元素进行延伸性地联想”。由此一来,可以确保写出来的文章更充实、更饱满,让文字更加生动活泼。

3.实施课堂练笔,巩固学生能力

俗话说:“好记性不如烂笔头。”若想成功提升学生的写作能力,我们还需要开展合理的实践练习活动。所以,在完成看图写话指导教学之后,我们可以为学生选择一副图画供其写话训练,然后再在这个基础上鼓励学生挣脱画框的束缚,联系到更多的事物,借此写出真实的文章。具体如下所示:

首先,在学生写话期间,我们要引导他们把握图画重点,做到图画和题目相符,并在写的同时突出文章核心思想,做到言之有物;其次,践行竞争机制,将学生的优秀作品贴在板报上,以此激发学生的参与积极性和荣誉意识,并间接提升其他学生提升自我、努力奋斗的意识。另一方面,在落实看图写话的基础上,我们也要做好评价工作,采取合理的语言对学生的作品展开点评,既确保学生的自尊心,也让他们意识到自己的不足之处。比如有的学生在进行看图写话时,总是把文章写成“内容简介”,看上去语言生硬,而且前后缺乏连贯性和逻辑性。针对这种情况,我们可以将优秀的作品作为案例进行展示,并讲解这类作品的成功之处和优点所在。然后利用模仿的方式鼓励学生进行练习,由此让他们在反复的操作中逐渐解决自身问题。

总而言之,采取直观的识图教学,目的是为了培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和规划能力。这样一来,有助于他们写作技巧的提升。另外,根据看图写话打造写作教学平台,可以让学生在有趣的画面的牵引下瞬间激起好奇心,从而点燃他们的写作欲望和写作热情。所以,在以后的写作教学中我们有必要对看图写话展开进一步的研究。

参考文献

[1]刘继阳.“看图说话”在小学低年级语文教学中的应用[J].鸭绿江(下半月版),2014(07)

[5]禁晨莲.论小学语文看图写话教学策略[J].新课程导学,2018(22)

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