浅析职业学校高技能型人才的培养策略

张孝宇

摘要：职业教育是大众教育，是平民教育，当今的社会发展对职业学校的现代化发展提出了高质量的发展要求，同时也对职业学校学生的培养提出了更高的要求，这些对新时代的职业学校尤为重要。本文将从高质量与职业教育的转型和创新发展在职业学校教育工作中的重要性，校园文化及班级文化建设、心理健康教育等方面浅谈本次骨干教师素质提升培训的心得体会。

关键词：职业学校;转型;高技能

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0216-02

盛夏里，太阳几乎天天恣意横行，挥舞着它的铜盾横立在充满阴雨的天空。爽朗的天气揭开了教师素质提升培训的序幕，在这几天的学习过程中，我对职业教育的理解更深了一步，对学生的教育教学工作的认识又有了一个新的层次。我也更进一步的意识到想要成为一名优秀的中职院校的老师应当具备对经济发展和职业教育发展的前沿性，以及正确引导学生心理健康。下面我主要从高质量与职业教育的转型和创新发展、校园文化班级文化建设以及心理健康教育三大方面谈谈这次培训的心得体会。

通过大数据分析得出，现在的职业教育越来越注重学生的学习质量和整体的素质水平。为什么会有这样的分析结果呢？以华为公司为例，当我们统计华为公司人员组成的时候，会发现整个的人才结构是一个金字塔的形状，高精尖人才位于塔顶，一般的研发人员位于第二层，最后是我们一线的生产技术员。一线的生产技术员占据了公司人员的绝大部分。我们再去观察其他公司的人员结构数据时，发现人员构成比例是惊人的相似。生产技术员在整个公司中的比例会很大。那么庞大的技术员从哪里来？毋庸置疑，他们大部分来自于当地的职业院校，这就要求我们职业院校的学生一方面能够与生产实际相互结合，另一方面对我们学生整体质量的要求会越来越高。

职业教育是大众教育，是平民教育，是“反精英”教育，是为了让从高中分流下来的一部分学生有学上的兜底教育，并且社会大环境对职业教育存在一定的偏见，认为职业院校就是脏乱差，认为职业院校的学生就是“洪荒猛兽”，导致好的生源不愿意来职业院校深造。随着产业结构的升级与改造，以及产业人才结构的调整，这种现象得到了缓解。当今大学生就业时高不成，低不就，毕业就是失业的大环境中，反而我们职业院校毕业生能够较好的得到职业发展，让更多的人认识到在职业教育深造同样是一条通往“罗马”的康庄大道。

随着经济的不断发展，现代职业教育越来越服务于当地的经济发展，与当地的企业联系越发的紧密，这与职业教育体系的改变息息相关。现代职业教育坚持立德树人，创新育人新模式，全面提高技能型人才培养质量，重视教育教学中体现职教特点，即既要重视技能本位，也要重视知识本位。只有将两者合而为一，时刻牢记职业教育的初衷，职业教育也许才能走得更远，否则，职业院校所培养的也只能是偏面化的技能工人，而非技能型人才。

党的十九大报告指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”因此，当前的职业教育应逐步建立标准化教学，如教学资源、教学手段等等，充分利用并深化校企合作，坚持服务发展为指挥，坚持“素质本位”的理念，从创新发展走向融合发展，使教育与劳动深度融合，走向新时代职业教育的现代化。党的十九大报告还指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”职业院校若想培养出创新型、复合型、高素质技能型人才，营造良好的校园文化也是至关重要的。

新时代校园文化的特征主要体现在以下四个方面。首先，校园文化要面向全面，这种全面一是指要面向人人，而是指要全面发展。其次，校园文化要有其自身的专业特色，要能够体现与产业融合，与企业合作，体现专业特色。第三，校园文化要有一定的工匠精神，即要营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。最后，校园文化还要善于利用互联网+，应该更多地重视现代元素的引入。校园文化的落脚点在促进学生的全面发展，获取教师的认可。校园文化要与学校发展相结合，以学校历史文化为根基进行浓缩与升华。职业院校的成长在于专业建设，教师的成长在于专业能力的提升。要想激发学生的职业认同、职业期待、和荣誉感，就要使学生先对以后要从事的职业进行全面认知。

要想营造新时代的校园文化，使校园文化更加灵动、取得显著成效，其核心便是要依靠班级文化的建立。班级文化最核心的是精神文化，它不以空间、时间为界限，一旦形成就不可抹去。确立班级文化建设目标要面向全体学生，基于学校文化，符合中职学生特点，体现专业特点，班级文化一定要体现职业教育特点。可将感恩教育，励志教育、责任教育融人其中，也可将公司式的管理模式引入到班级管理模式中，老师在经营班级的同时也要把它当做企业进行经营，以便更好地优化班级文化的整体设计，创新班级文化的建设。不过，在建设班级文化时，我们还要注意避免出现一些倾向性，如理论化倾向、活动化倾向、短期化倾向等等。

当前，职业学校班级文化建设主要存在以下两大问题：一是缺乏核心目标和职业特色，二是缺乏指导规划和效果评估。这些问题的出现既与学校和教师有关，同时也受到职业学校学生自身特点的影响。因此，要想建设更好的班级文化，我们职业学校要利用学校有利条件加强教师的理论学习，如读一些有关班级管理的优秀书籍，加强对对一些关于学生管理、班主任工作、校园文化建设、职业教育现代化等政策的学习。著名教育学家叶澜说过：“把班级还给学生，让学校充满勃勃生机。”因此，班级文化的建设既要充分发挥教师的作用，同时也要认同学生“主人翁”的地位，要以学生为主体。而要想利用好学生的主体作用，最为关键的一点便是要充分了解新时代职业学校学生的特点，尤其是学生的心理特点。

目前，职业学校的学生主要面临以下几个特点：家庭收入较低、学生分数较低、大多来自于农村家庭，大多处于弱势群体，正是因为受到这些学校、家庭、社会及其自身发展因素的影响，他们的心理健康受到极大的困扰，强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对这四个方面的心理问题尤为严重，这些心理问题对我们职业学校培养创新型高技能人才提出了极大的挑战。所以，作为职业学校的教师及班主任，我们要学会善于利用学生的心理特点，注重与学生的交往艺术，不断地对学生进行心理健康教育，时刻关注学生全面发展、个性发展及自我发展，努力做到让每一个学生都能成才，每一个学生都能施展自己的才能。

新时代的职业学校学生大多都是“00后”，在心理上大致有着这些明显的特点：

（1）自我中心意识强，自尊心特别重，同时也伴随着一定的自卑心理，信心明显不足。针对这一心理特点，职业学校老师及班主任赢积极地采取正面激励的举措，充分发挥正面效应，让激励更激励。

（2）无法控制自己的情绪，感情易受挫，情绪不稳定，情感发泄方式不妥当。当学生因自身情感发泄方式不妥当而引发不好的行为与措施，职业学校教师及班主任一定要及时地采取正面管教的方式，因为“没有惩罚的教育是不负责任的教育”，但同时，我们也要注意切忌过度的惩罚，我们惩罚的目的是要找到学生出现不当行为背后的原因，以便妥当地进行引导和纠正。

（3）心理较脆弱，没有明确的目标、远大的理想，不愿担当责任，社会适应性较低。面对这样的学生，职业学校的教师和班主任就要学会正面合作，充分发挥家庭教育的重要性，多关注学生的家庭生活环境，尝试设立家长委员会或家长学校，多多开展家长课堂，更好地寻求家长的合作，共同帮助学生建立自信，使其成为我们想要培养出的高层次人才。

随着经济的不断发展以及新时代对职业教育现代化发展提出的要求，职业学校学生的高技能型人才的培养也受到了更多广泛的关注。本文根据暑期学校进行的教师素质提升培训内容，论述了高质量与職业教育的转型和创新发展在职业学校教育工作中的重要性，从校园文化及班级文化建设、心理健康教育这两个方面总结了职业学校学生复合型高技能人才培养的培训心得。