高等职业教育金融专业校企合作研究

摘要：本文简述校企合作模式对高职金融专业人才培养的重要性，从协议培养、见习培养、教材研发三个方面阐述合作主要模式，并提出健全合作组织、完善课程设置、打造双师队伍、构建评价体系、展现企业优势等合作方式。

关键词：高等教育;高职院校;金融专业;校企合作

在市场经济体制逐渐完善的过程中，金融行业对人才的要求逐渐提升。当前，我国正从发展中国家逐渐向发达国家转变，在此过程中，金融行业有着不可代替的作用。因此，行业对从业人员的综合能力有更高要求。高职院校肩负着实用型人才的培养重任，金融专业通过校企合作模式，结合行业变化，调整人才培养方案，是未来人才培养的重点方向。

一、高职院校校企合作的重要意义

所谓校企合作主要是高职院校和企业之间建立一种合作的方式共同培养人才。当前，人才市场的竞争日益激烈，高职院校应采取有效的人才培养方式，切实提升教育质量。高职院校与企业展开合作培养人才，可为企业相关岗位定向进行人才培养，提升人才的综合能力，重视人才培养质量，通过在校学习以及参加企业实践，整合高职院校和企业之间的资源，实现合作共赢的培养目标。校企合作的人才培养模式符合社会发展規律，能适应人才市场的不断变化，将理论和实践相互结合，促使高职教育水平不断提升。

在校企合作模式下，企业将对人才的需求向高职院校反馈，高职院校将其作为人才培养方向，结合市场为导向，重视学生实践能力的培养。企业利用高职院校教育资源，学校借助企业设备，实现人才培养过程的优势互补，节约教育成本的同时提升人才的能力。金融行业处于不断变化的形势下，高职金融专业在人才培养过程主要讲解经济学、金融学等课程，其中涵盖大量理论知识。通过企业合作，可将学生掌握的金融理论应用到实践当中，参与各项金融行业的实践操作，使金融专业学生就业之后快速适应工作环境，有利于学生的职业发展。

二、校企合作的主要模式

当前高职院校的校企合作人才培养模式主要有三种类型。

第一，协议培养。主要是企业参与到高职院校的教育中来，如：为学生提供实习岗位和机会，或者向高职院校投人资金，配合高职院校定向为企业培养特殊人才，并和学校限定协议，待学生获取职业资格证书并顺利毕业之后，即可到企业中工作。在此模式下培养人才可实现毕业和就业同步进行.缩短人才岗位适应对间，强化学生专业理论和岗位实践等能力。

第二，见习培养。将高职院校学生按照专业划分小组，以每个学期作为节点，让学生在学校学习理论知识，抑或是到企业当中进行实践。

第三，课程和教材的合作开发。在传统的教材中，大多内容为理论知识。在教材开发过程，可让企业技术人员或者管理人员参与其中，将行业现状融入课程的开发当中，辅助学生更好地理解理论知识，并应用到实践当中。

三、基于校企合作的高等职业教育金融专业人才培养路径

（一）健全合作组织

高职院校的金融专业开展校企合作人才培养模式过程中，可由高职院校领导、专业负责人、企业负责人等建立合作组织，为校企合作各项工作顺利进行提供保障。合作组织建立完成之后，高职院校和企业之间签订合作协议，确立双方职责，对双方行为进行规范，保障人才教育质量。企业拥有人才优先择选权利，高职院校按照企业需要向其提供金融专业的理论知识服务。

同时，企业在人才培养过程中，应为学生提供实习机会，组织学生到企业中参加培训学习和顶岗实习，辅助高职院校完成实践教学任务。对于金融专业的学生制定出专门培养计划，确认高职院校参与合作培养人数，合理安排教师，结合企业需求对人才展开培训。

此外，校企合作还需政府、科研机构和高职院校与企业之间共同建立决策组织，整合多方资源，明确人才定位、核心技能以及职业能力等培养目标，为高职院校金融专业的人才提供完整的教育链，发挥具备教育资质的金融产业链作用，完成人才培养目标。实现高职院校、企业、金融行业资源共享，同步发展。同时，建立金融专业发展委员会，由校领导、行业专家、企业家、金融专业骨干教师共同担任委员，将各方力量结合，制定科学的培养方案，落实金融专业的课程整合，建立教学课程资源库，实现教学目标、岗位职责、核心技能等完美对接，提升校企合作人才培养质量。

（二）完善课程设置

高职院校的金融专业在校企合作过程中，课程设置为核心内容，应以该专业学生的职业能力为导向，展开课程的设置。金融专业人才的职业能力分为职业技能、专业素养以及拓展能力等.所以在课程设置过程也应制定三级体系课程，将人才的职业素养作为基本内容，人才职业技能作为核心，人才拓展能力为方向，坚持理论教学与实践教学同步的培养方式，制定出校企合作模式下的人才培养体系。

例如：在素质课程以及职业课程中应设置计算机基础、英语、就业指导等通用课程，同时还应增设商务礼仪、经济金融应用文写作等课程，以培养学生的职业态度，提升其道德修养，以良好的职业能力和心理素质参与到工作当中。在学生的职业技能方面，可设置金融理论、经济学、会计技术等基础课程，同时还应增设银行业务、理财实务、投资分析、金融营销、保险实务等核心课程，以培养人才的岗位操作技能、职业判断能力、金融营销能力等，形成良好的职业习惯。在职业拓展课程中，可设置创新创业、职业规划等课程，并为学生提供专业培训、技能竞赛以及顶岗学习等基础课程。此外，还应结合金融行业的要求增设理财规划、银行和证券等资格考试的培训课程，全面培养人才的创新能力以及跨专业方面的学习能力。

（三）打造双师队伍

高职院校的金融专业在人才培养过程中，构建校企合作模式离不开师资队伍的支持。因此，需要强化师资队伍的建设，切实提升高职院校的人才培养水平。在具体培养过程可采取以下三种方式。

第一，外部引进。主要指的是从校外聘请金融行业的专家，其具备丰富的实践经验。由专家到学校内部担任金融专业的兼职教师，使学生受到“双师”教育。专家教师的引入可丰富高职院校金融专业教师队伍的组成，辅助专职教师开展教学工作。

第二，派送学习。校企合作人才培养过程中，可指派学习能力强的金融专业教师到企业当中进修，提升其实践教学技能。充分按照教学计划，有目的性地组织教师参加企业进修，顶岗挂职学习，掌握丰富的实践经验，全面提升金融教师的实践技能以及职业素养，促使高职院校的教学内容和金融行业发展同步进行。

第三，帮带培养。主要是以“老带新”或者“强帮弱”等方式，对金融专业的青年教师进行技能、理论等方面的培训。如：制定激励制度，鼓励教师考取各类从业资格证书，参与精品课程培训等，提升教师的专业授课水平。

通过以上三个方面建设高素质的师资队伍，全面提升高职金融专业的师资水平，促使校企合作人才培养任务顺利完成。

（四）构建评价体系

高职院校金融专业校企合作模式下的人才培养，主要是迎合金融行业实际需求，全面提升人才就业能力。所以，要提升教育的有效性，应具备完善的评价机制，重点对学生的职业能力做出判断。

在考核评价过程，高职院校和企业应共同确定评价体系，对学生创新能力以及综合素质进行考核，全面落实人才职业能力的培养目标。具体实践过程，校内金融理论知识的考核部分，由专业教师结合学生考试成绩以及日常课堂表现综合考核;实践教学环节的考核，由企业导师为主导。当学生参与企业的顶岗实习时.如：金融营销、保险代理、客户经理、大堂经理等岗位，实践过程是由企业的导师全面跟踪。因此，导师对学生实践技能、合作能力、创新能力以及职业素养等方面有深入了解，所以实践考核环节可由导师为主要考核人员给出成绩，之后通过高职院校、企业二者综合测评，完成最终考核。在完善的评价体系下，可更准确、客观、全面地对学生专业水平以及职业能力进行评价，最终评价结果的含金量更高。

（五）展现企业优势

在校企合作人才培养模式下，实现教育双主体，应体现出企业的优势，高职院校应积极改变以往教学观念，将企业在教学中的地位凸显出来，与金融企业开展战略合作、签订协议。双方结合行业对人才的需求，制定出科学的培养方案。

例如：企业可结合自身实践经验，参与到高职院校的核心课程、教材等内容的开发当中，为金融专业学生提供实训教材，完善线上金融专业精品课程的开发，整合网络资源，形成教学资源库。在双方合作的基础上，由企业出资，在校内设置实训基地，建立金融实训、模拟理财，校内创业园等基地，全面融合素质教育以及职业教育，展现出金融专业的“职业化”教学氛围。借助先进的教学手段和金融专业理论知识相结合，实现理论与实践的一体化教学。企业可为学生提供顶岗实习、岗业培训、专业实践等机会，让学生参与到企业的经营当中，不断提升人才对金融行业的认知，进而提升其岗位能力;还可为学生举办技能竞赛，以丰厚的奖励鼓励学生参与创新、创业等竞赛，激发其主动学习意识，培养人才的创新能力。同时，学生参赛环节还可提升团队合作能力。企业只有充分发挥自身的资源优势，参加到校企合作的人才培养模式当中，才能全面提升人才的综合能力。

四、结束语

总而言之，高职金融专业采用校企合作模式培养人才，可有效提升教育质量。立足人才的职业能力，重点培养其专业技能和职业素养。建立全面的校企合作组织，规范设置教育课程。高职院校应着力打造双师型教育师资队伍，在人才培养过程中，制定出完善的评价体系。企业方面充分利用资源优势，为人才提供实践机会。从多方面完善校企合作机制，提升人才培养质量。

参考文献：

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[2]周正义，邓恩.金融产业转型升级背景下的融合互动校企合作模式探析[J].企业科技與发展，2019（7）：89-90+92.

[3]张艳英.基于校企合作的高职金融专业职业能力培养[J].厦门城市职业学院学报，2019（2）;11-16.

作者简介：

杨钢，浙江经贸职业技术学院互联网金融教研室，浙江杭州。