借助思维导图，促进英语写作教学

【摘要】书面表达是语言输出的重要形式，能够直接反映学生综合使用语言的能力。鉴于目前的高中英语教学思路对书面表达缺乏有效明确的程序指导，本文结合书面表达的环节和步骤，建议通过思维导图的教学模式加强书面表达的教学工作，帮助学生提高英语写作的有效性。

【关键词】思维导图；初中英语；写作教学

【作者简介】项艳红，浙江省永嘉县黄田中学。

思维导图教学模式是由英国学者东尼·博赞根据大脑的放射性特征开发的一种发散思维工具，它是一种映射思想的技术并将知识结构可视化的过程。思维导图通常将主题放在中心位置，主题的主干作为分支向四周放射，每个分支都使用关键字，每个分支形成连接的节点结构。思维导图给予了我们将思维可视化的条件，帮助我们重现思维过程，同时使用此网络图更完整地反映出文章的框架结构和层次结构。

一、思维导图教学模式与初中英语写作教学

写作是最重要的语言输出形式之一，它最能反映语言学习者使用综合语言的能力。写作作为英语教学的一个重要组成部分，写作集观察力、思考力、想象力、创造力和表达力于一体，是学生综合语言技能的体现。然而，在实际教学中，英语写作教学的现状令人担忧，书面表达不尽如人意。英语写作教学不理想的一个重要原因是，即使教师认识到写作的重要性，也没有有效的写作教学策略。目前很多学校尤其是农村学校的写作教学仅仅停留在教师布置写作任务到学生写作文，然后由教师批改，再由教师在课堂上简单讲评，最后写出范文让学生背诵这一层面。这种缺乏书面的管理和指导、“重结果、轻过程”的必然会导致写作要点变得模棱两可，最终导致英语写作内容不合理。

二、借助思维导图，促进英语写作教学的实例

1.利用思维导图，建立文本框架，形成语篇意识。文章的结构是指文章的布局和逻辑顺序。除了清晰的主题、丰富的内容和合理的用语，一篇好的文章还必须有一个清晰的结构。写作教学课程的第二步是在学生了解写作语言和写作结构后，教师使用思维导图教学模式帮助学生为文章布局。当然，教师可以继续帮助学生发散其思维，补充观点，更好地帮助学生丰富语篇内容。

2.独立准备设计，进行团队协作，展示协作结果。在这个阶段的学生需要做到在规定的时间内根据自己的想法拟出文章的草稿。教师可以为他们提供支持和鼓励，帮助学生在参考课本中文本的语言结构和表达的条件下，能够拟出包含自己思想的文章大纲。同时，教师还要鼓励他们积极运用学生自我熟悉的词汇，连词成句、连句成篇，以培养他们的独立思考能力和积极创新的思维能力为最终教学目的，逐步提高他们的英语写作技能。事实上，借助思维导图的教学模式，学生可以在掌握词汇的基础上轻松地写出更高水平的文章。教师可以在学生能够完成基本的独立习作能力后，引导学生以小组为单位进行讨论，深度挖掘写作内容，相互学习，相互进步。这样，学生在小组互帮互助的学习条件下，能够让自己的英语文章修改得更加完美。在合作学习的过程结束后，学生也可以选择继续分工合作。例如，一名学生负责文章整体的思维导图构建，一名学生负责汇总小组习作中的好词好句，一名学生展示最终的精品思维导图和精品习作。

三、思维导图教学模式下英语写作教学中要注意的问题

1.创造条件，使学生充分发挥他们的写作潜力。借助思维导图促进英语写作的教学方法，能够帮助学生养成积极思考的习惯，并鼓励学生发散他们的创造性思维。学生需要创造性地使用思维导图模式来提高他们的语言输出能力，并逐步提高他们的英语写作水平。在研究的早期阶段，学生通常不能很好地理解思维导图的功能、属性和用途。此时教师应多多为学生举一些典型的例子，以帮助学生理解思维导图的功能、属性和用途；而在研究的中后期阶段，学生已经能够理解思维导图的使用方法，此时教师应鼓励学生创建属于自己的思维导图，以充分表达自己的独立学习能力。

2.注重学生的学习过程，强调“以学生为中心”的教学理念。教师应以指导学生使用思维导图来进行学习和写作为目的，帮助他们养成独立探索和合作学习的良好习惯。同时，借助思维导图促进英语写作的教学方法更应该注重学生的写作过程，而不只是单纯地看重写作成果。此外，英语教师还要积极参与进学生的整个写作过程中区，在不同的写作阶段，有针对性地对学生进行写作指导，帮助他們发现问题并及时引导他们，使写作任务顺利完成。

3.综合考虑学生的写作水平和写作材料。教师应根据不同学生的写作水平为其选择不同的写作材料。如果学生的写作水平较低，教师应选择相对简单的写作材料，在思维导图的提示下应该使用特定信息进行描述，并选择一个简单的写作题目和内容来消除学生的紧张感。相反，如果学生的写作水平较高，在思维导图的使用中应该较少使用描述性语言，只给出概括性较强的关键信息，这样学生才能够有更多的自我思考空间。

参考文献：

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