试说“问题导学”在教学的应用

段晓晖

摘要：在数学教学中，问题导学模式是教师们经常使用的模式.但由于有些老师对这个模式的理解存在偏差，比如滥用问题、满堂问等等.也有课堂的大部分时间都浪费在提问环节之中.更有学生在没有问题的时候不会太去思考，在有问题时也会因为疲于思考问题的答案而忘记了数学的本质.这样就会出现教让使问题喧宾夺主的成为了课堂的主场，会造成教学效率并不高的问题.通过本文我来谈一谈我自己的做法。

关键词：问题导学;高中数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0153-01

引言：在数学的教学中，教师如果对课堂问题的本质忽略了，而把问题当成了课堂的主体。使学生疲于应付问题。这样会让教学的效率低，问题应该在课堂上起到引领作用，它只是对学生近期表现的一个测试，并不是课堂中的主导授课方式。

1.导学模式的设计原则

1.1问题要具有时效性

数学虽然是门抽象的学科。但知识总是来源于生活的。所以我们在上课讲解知识时，可以选择学生平时所见所听的事或物为载体，进行问题的展开，以此来抛砖引玉。例如在讲解椭圆和双曲线的时候，教师根据课程内容，通过多媒体给学生展现精美的现代建筑造型，让学生想象你是建筑师能造出这样的建筑吗？然后讲解椭圆、双曲线公式的来由，当中每一个未知数的意义和来历，让学生在图形上进行充分的理解，经过这个过程之后，学生的思维能力有了很大的提高，再遇到题目时就可以迅速开动大脑，找到问题的突破点。教师在进行教学时引而发，问题的时效性是重中之重。

1.2问题要具有挑战性

数学是一门逻辑性较强的学科，故对学生的问题设计既要尽量符合学生的思维，遵循学生的思维规律来设计问题，又要让学生在找到突破的问题关键时觉得具有挑战性。在高中数学的推理较多，作为老师在设计问题时不但要考虑到课堂的时间，不要有压堂的情况出现，也要考虑到学生的思维现状，对于难度大的问题应该给学生足够的时间，不能让学生产生畏惧心理，并。想要保证问题对学生的挑战性，要根据学生的实际情况以及问题的难易度对学生设计出精准合适的问题。

1.3问题要具有递进性

在对导学模式的构造中教师不能只是关注问题的结果，还要考虑到在这个问题推理中的一些动态的变化，从学生的基础能力以及学生的综合能力上，设置一些不会过于困难并且还要有递进的问题。引导学生利用已经学过的去推论出新的知识，提高学生对问题的开阔思维，使学生获得自信并且也学到了真实的知识。

2.导学模式的问题策略

2.1对问题进行优化的设计

教师在对问题导学进行设计时本着学生的生活阅历以及数学认知等特点去设计需要解决的问题，从而挖掘出教材中更本质的问题。使学生为问题所吸引，并且使学生主动探究问题。问题也可通过一些生活中情境来进行设计，知识来源于生活。真正有效的问题导学，是倾听。从学生不会主动学时，教师应该引导学生主动的去学习，学生主动学习后，教师应该有教授课程变成倾听课程，并在倾听的过程中引导学生逐渐走出对学习的误区。慢慢的掌握到新的知识。在教学时，教师可用问题链，对学生的思维方法以及方向做出正确的指引，让学生将新的知识以及旧的知识互相结合，得到更新的知识，同时会使学习能力以及基础知识不同的学生获得多种发展趋势。在问题设计时也可考虑到学生的心理活动来设计导学问题，这样才能使课堂变为一个有特色的课堂，有效的提升学生学习中各方面的思维层面，并且使学生各自提升。让不同学生做到，在学习中思考，在思考中学习、在学习中有所顿悟，在顿悟之中获得新的知识。只有在学生思考中提出问题才是最恰当。所以教师在实际的教学之中应主要以诱导学生的思维，让学生会问的心理，这样才能真正的培养出学生对问题的正确解决问题能力。

2.2找好问题的突破点

在实际的课堂中教学情况是动态的，问题导学，一定要紧扣学生的思维，在学生的思维进入盲区时，教师应尽快的进行问题的导人，并且问题是要能解决学生盲区的问题，这样才能扩展学生的思维，从而将数学中的难点，化繁为简，学生在想通问题后思考能力也获得的进步。比如在学习立体图形时，我们应该根据学生见过的建筑物人手，让学生自行思考建筑物的立体结构，并借助部分建筑物的图片让学生进行想象，或借助实物模型的演示让学生对其进行观察思考以及讨论交流，并且对图形进行分类。从而让学生更容易的接受大量这一类的物质及模型，逐步的了解空间的观念，锻炼学生的的空间想象力。问题的导学中主要的就是导字，学生需要深入学习，认真分析题目的介绍，以及思考方式，教師应该反思问题，是在问题导学的设计中的“有效性”上，有效并且有序的引导学生深入思考和案例分析，实现对高中数学探究能力素养的有效运用以及提升。这决定了高中数学教师在课堂教学活动中，实施传授问题的手段，不能不去解释相结合，而只是一味的提出数学问题，而在问题导学的设计上要包含探究性以及可扩展性，必然存在一些数学问题，理解数学能力和对数学问题的内涵加深认知，在分析高中数学内容的基础上，提高对数学的理解。

3.结语

总而言之，必须要让学生的思维得到启发才能对数学进行抽象科学的分析，需要老师对问题导学开放心态，不要进入问题导学的误区，并且紧扣教材，把学生的每一步发展考虑到，才能让学生拥有独立思考的能力，为学生未来的发展打下良好的基础。