唯物史观在高中历史教学中的渗透

唐盼

摘要：在当前的高中历史教学中，培养学生历史核心素养逐渐成为最重要的教学目标之一，而唯物史观作为历史核心素养的重要组成部分，自然也成为了培养的重点。因此，本文将谈一谈应该怎样将唯物史观渗透于高中历史教学当中。

关键词：高中历史 唯物史观 教学策略

简单来说，唯物史观主要是指一种揭示人类社会客观发展规律以及历史基础的科学历史观与方法论。从实际的教学效果来看，用唯物史观的观点和方法进行历史学习，可以使学生对历史现象有更加全面和客观的认识。因此，在高中历史教学中，教师应对唯物史观的理念进行一定的研究，并采用更加恰当的方式将其渗透于教学的全过程当中，只有这样，才能使唯物史观在教学过程中得到突显，从而更好地促进学生历史学习能力的发展。

1.建立存在意识关系

社会存在与社会意识的辩证关系是：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。在唯物史观中，这两者之间的关系是最基本的观点。因为社会存在主要是指社会物质生活条件的总和，社会意识主要是指各种社会观念的总和，而一切历史现象本就是由一定的物质基础和观念态度构成的。因此，在高中历史教学中，教师可以引导学生从社会存在与社会意识的辩证关系着手，对一些历史现象进行深入的剖析，以此来深化学生对历史知识的理解。

在《从汉至元政治制度的演变》这一节的教学中，一个十分重要的知识点就是从汉至元中央集权制度的发展。不难理解，专制主义中央集权制度是社会意识的一个重要组成部分。于是，我在教学时从社会存在与社会意识的辩证关系角度，引导学生分析了中央集权制度不断发展的原因：社会存在的决定因素是生产方式，自春秋战国开始，生产方式不断变革，从而促进了以自给自足为主要特点的自然经济的发展，这种经济模式需要一个强有力的国家政权作为支撑，所以催化了中央集权制度的产生与发展。反过来讲，封建统治者为了维护自身的统治以及社会的稳定，保证自然经济的生产与再生产，所以实行了重农抑商的政策，而农业则是封建经济的基础，所以中央集权制度也在一定程度上促进了生产方式的进一步变革。也就是说，生产方式的变革促进了中央集权制度的产生，而中央集权制度反过来又进一步推动了生产方式的发展与变革。

2.理解矛盾运动原理

毋庸置疑，任何事物都是相互影响和相互联系的，而矛盾则反映了事物之间一种相互影响和相互作用的特殊状态。通常来讲，矛盾具有普遍性，它无处无在，无时不在，所以在任何历史事件内部或历史事件之间，均可以利用矛盾运动原理进行解释。因此，在高中历史教学中，教师在引导学生学习某一历史事件时可以将矛盾运动原理渗透于教学活动当中，以此来使学生对历史事件内在的逻辑关系进行更加清晰的梳理。

矛盾运动原理在历史学科当中的一个具体体现就是“生产力与生产关系之间的相互作用”。以《从计划经济到市场经济》这一节为例，我利用这一观点引导学生对“经济体制改革”这一历史事件进行了分析：新中国成立之后，我国逐渐建立起了计划经济体制，这种经济体制在生产力比较落后的时期可以最大限度调动物力、人力来发展经济。但是，当生产力获得了一定的发展之后，单纯依靠行政手段来管理经济的方法使得市场调节的作用变小，分配上实行统收统支，国家统负盈亏，企业职工和农民生产中吃国家和集体的“大锅饭”，这严重阻碍了人们生产的积极性，不利于生产水平的继续提高。因此，国家实行了家庭联产承包责任制和城市企业改革，建立社會主义市场经济体制，不但实现了资源的优化配置，而且调动了人们生产的积极性，从而解放和发展了生产力。最终，根据生产力与生产关系之间的辩证关系，使学生对这一节的相关知识有了较为全面的理解。

3.引导历史价值观念

历史价值观同样是唯物史观中的一个重要组成部分，同时，历史作为一门社会人文学科，培养学生正确的价值观本身就是一个十分重要的教学目标。不难理解，价值观对学生的行为具有十分重要的制约、驱动和导向作用。因此，在高中历史教学中，教师应有意识地引导学生对历史事件进行正确的价值选择与判断，以此来促进学生形成正确的价值标准。

如：在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》这部分内容时，为了培养学生的爱国主义热情，我着重引导学生了解了步入近代以来，面对外国列强步步紧逼的侵略，中国人民是如何奋起反抗，最后在中国共产党的领导下取得了新民主主义革命的胜利。这也使学生感受到了中国人民反侵略道路的悲壮与光辉。最终，通过这种方式，有效激发了学生的民族自尊心与自豪感，从而促进了学生爱国主义热情的提升。

总结来说，在当前的高中历史教学中，唯物史观对于学生的历史学习具有十分重要的促进作用。因此，教师应根据历史学科的实际特点，采用恰当的方式将唯物史观渗透于教学全过程当中，只有这样，才能更好地保障学生的学习效果。

参考文献

[1]章禹.唯物史观引领下的高中历史课堂教学实践[J].教书育人（教师新概念），2019，（3）：42-43.

[2]罗黎黎.高中历史教学中唯物史观的培养与测评[J].魅力中国，2019，（7）：318.