创设情境教学法在小学语文教学中的运用

张维

【摘    要】随着新课改的不断深入，创设情境教学法逐渐成为教师进行教学设计时的主要方法，而当前的创设情境教学法仍然存在着准备不充分、未能常态化、过分模式化的问题，教师若想要解决这些问题，就需要在设立情境上多下功夫。从而使学生更好的参与到教学过程中去，形成对语文学习的探索欲和求知欲。

【关键词】创设情境  小学语文  教学探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.204

小学语文的教学内容较为简单，注重的是对于学生语文欣赏能力和语言表达能力的提高。从总体来看，这一阶段的学生往往缺乏专注力，更需要教师通过设置有趣的学习内容来吸引其注意力。创设情境教学法，就是教师通过不同手段，为课堂教学设置一个学习情境，让学生在合适的学习氛围下，去感受语文知识的魅力。为何要创设学习情境？怎样创设情境？有哪些需要注意的问题？接下来笔者将围绕这几个方面进行阐述。

一、创设情景教学法的重要意义

1.提高学生的学习兴趣。小学阶段的学生往往注意力难以长时间集中，因此如何吸引学生主动学习，让学生对学习的内容感兴趣就是许多教师为之努力的目标。而创设情境教学法就是在教学过程中，让学生能够身临其境的感受到书本上不能感受到的内容，合理运用这样的教学方式，能够极大的提高学生的学习兴趣。

2.增加师生之间的有效沟通。在以往的小学语文的教学中，教师往往会忽视学生的主体地位，仅仅是通过自己的讲解去教授课本内容，这时教师与学生之间就缺乏一个良好的沟通环境。创立一个有趣的教学情境，就是给教师提供了一个与学生交流的氛围，让学生主动分享自己的感受，引导学生主动探索问题、解决问题，也增加了师生之间的有效沟通。

3.提高教师的教学质量。书本上的文字内容对于现阶段的学生而言，枯燥乏味而又难以记忆。但创设情境教学法就很好的解决了这一问题，在教学中，教师通过使用不同的道具、设立不同的场景，可以让学生更好的记忆学习的内容，从而提升学生的学习成绩，提高教师的教学质量。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的实际运用

1.运用多媒体方法创设情境。多媒体的出现，给教师的教学带来了很大的便利。以往只能通过口头和板书来表达的内容，现在可以通过图片、音乐、视频来展示给学生。教师可以利用多媒体带来的便利，给学生创设情境。比如在学习《桂林山水》这一课时，教师就可以通过播放视频，让学生亲眼看看课本中描述的“桂林山水甲天下”，让学生在阅读课文时，脑海里能够浮现出具体的画面，感受到和作者一样的心情。

2.结合生活场景创设情境。语文本就是一门和人们日常生活息息相关的学科，人们日常生活中所使用的语言，看到的文字都是语文的一部分。教师可以利用这一学科特性，为学生创立与生活相关的情境，从而使学生更好的参与到语文教学的过程中去。教师可以通过设立情境，让学生表达自己的感受，结合自己的生活，从而锻炼学生的语文素养。比如在学习《秋天的图画》这一课时，就可以让学生们先自己表达对于秋天的感受，鼓励学生用自己的语言去描绘秋天。

3.引导学生想象创设情境。学生的想象力是丰富的，教师不应该忽略这一特点。语文课本中构建出的动态画面，如果直接通过视频、图像等方式展示给学生未免会丢失其动感，教师可以在创设情境时，可以充分考虑学生的想象能力，在构建有趣情境的基础上，引导学生发挥想象力。

4.创立情境提出新问题。一个好的情境的设计，不单单是存在于课堂之上的，而是可以延续到学生的生活中去。一节语文课的结束，也不代表着学生对于语文的学习和探究要告一段落。在课堂结束时，教师可以通过再次设立情境提出问题，引导学生在课下的时间主动思考、积极探索。就像在学习了《我们的学校》这一课后，可以让学生学习作者的手法去描述自己的学校。这样对于学生而言又是一个新的情境，从而提高学生的语言表达能力和思考能力。

三、创设情境教学法在小学语文教学中运用存在的问题与解决方法

1.创设情境教学法未能常态化。为了展示更好的教学成绩，教师在上公开课时往往会竭尽所能的丰富课堂表现形式、拓展课堂内容，而在常态课堂中使用的教学方法和拓展内容就未必能精心准备了。教师必须要深刻地认识到要想提高学生成绩，仅仅是靠几节公开课上表现出的优秀成果是不够的，只有在日常的教学中，把创设情境教学法贯彻到底，认真准备教学内容，致力于丰富学生的学习体验，才能最大程度的提高学生对于语文学习内容的接受程度，从而提高学生的学习兴趣。

因此，教师要把创设情境教学法贯彻落实到语文教学的日常工作中，将创设情境教学法常态化，注重对于学生课堂体验的提升和课堂接受程度的提高，把每一节语文课都当做公开课那样准备。学校也应当采取有效措施，督促教师做好日常课堂上的情境创设。另外学校也可以改变原有教学评价方法，将创设情境教学作为评价教师日常教学成果的一部分，从而突显创设情境教学法的重要性，提高教师对于创设情境教学法的重视程度。

2.部分教師过于依赖多媒体教学。笔者在日常的观察中发现，大部分教师对于情境创设的理解仅仅局限于对于多媒体媒介的使用。并不是多媒体这一媒介本身存在问题，而是多媒体的滥用会导致课堂效率的降低和课堂内容的单一化。这样的教学方式折射出的是教师对于教学内容理解不到位、课前准备不充分的问题。

在实际的创设情境教学法运用中，教师应当结合实际情况，将情境与课本内容有机结合起来，可以使用模型实物的就避免多媒体的使用，能够让学生自己想象的画面就不要用多媒体去限制学生的思维。还可以通过给学生分组，分角色扮演的方法，丰富课堂教学的内容和形式。这些方法都是对于学生语文学习能力的培养。

随着众多教师和学校对于创设情境教学法的重视，这一教学方法必定随着时间推进越来越能契合现今的教学内容。只要教师能够用科学有效的方法运用创设情境教学法，不断地对这一方法进行探究与改进，就能最大程度的发挥其功用，促进课堂教学健康、有效的发展。

参考文献

[1]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程（上），2016（2）.

[2]王海赟.小学语文教学中创设情境的重要意义[J].新课程（中），2018（1）.

[3]佚名.小学语文口语交际教学创设情境的原则和方法研究[J].中华少年，2019.