浅谈分组学习法在高中化学教学中的运用

陈娅兰

【摘    要】处于不断往前发展的新时代中，我们能体会到时代进步的意义，既让人们的生活开始赋予了新的意义，也能让人们接触到较多新鲜的事物，并且每一领域都受到了不断往前发展的影响，尤其是教学领域。

【关键词】分组学习法  高中化学  教学探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.165

虽然很多人认为教育只是一个抽象的概念，但它对人们有一定的积极影响。教育是一个过程，且是一个动态性的过程，在受教育的过程中，人们不仅能学到相应的知识还能提高其能力。甚至可以说，受教育的过程是学生们享受且优化自己的过程。

一、在高中化學教学中运用分组学习法能保证学生学习的参与度

每个学生的一生中都会接受一定的教育，其所受教育的质量能决定他们今后的生活。很多人认为教育是学生成长过程中的“必需品”，没有接受教育的学生其今后的生活将会受到一定的消极影响，因此越来越多的人将其精力用于关注教育领域，教育也开始成为了人们经常会议论的话题。当越来越多的人将教育视为关注的话题，他们也对教育有了更高的期待即他们期待学生们在受教育的过程中能学到一定的知识，并且还期待学生们受教育之后的良好变化。在新时代的大环境之下，我们会发现社会对人才的要求更高，即不仅要求人们要具备扎实的专业知识，还需要具备能胜任某一工作的能力。大多数人们都认为知识是工作者参与工作的基石，而能力能助力于工作者不断往前发展，然而纵观大多数学校中的教学，我们都会发现很多教师仍然只涉及到知识的讲解，依然停留在“知识便是一切”的时代，只重视知识的学习。这样就导致了很多中国学生虽然具备扎实的知识，但相关能力却非常薄弱。甚至由于很多教师不当的教学法，导致学生们并没有掌握扎实的知识。曾有外国教育行家这样评论中国的学生“拥有扎实的知识以及薄弱的能力”。这样的评论真实地说明了大多数中国学生的现状，每一位教师都应该引起重视。每一个学生会经历不同阶段的学习，每一阶段的学习都应有针对学生独特的培养目标。

高中时期是学生们进入大学之前学习的最后一个时期，然而很多学生都非常恐惧高中时期的学习。当然我们也知道，学生们在高中时期所学的内容较多且较繁难，很多学生都将高中时期称为“魔鬼时期”，有的学生甚至在这一时期放弃学习。在教学高中化学时，我们会发现学生们的化学成绩并不理想。相比其他学科，高中化学较简单，但学生们却没有保持较高的学习参与度。虽然很多高中化学教师每天都在不计劳苦地教学，但学生们并没有以理想的成绩来回报教师的付出。学生们是在教师的教学过程中获取化学知识的，即教师“主宰”整个教学过程，但有些化学教师的教学法过于固守且死板，这样只会影响学生们的学习。当然有部分教师认识到自己的教学法不当之后，他们也煞费苦心地探寻其他的教学法，但令人失望的是，学生的学习质量仍然不理想。当然产生这种现象除了教师的教学法的原因，还应包括学生自身的原因。据调查统计，大多数高中生都认为化学课较无味。据学生们反映，很多高中化学教师的教学模式一直保持不变。即采用“教师讲—学生听”的模式，并且始终将学生视为一个“听众”。这样只会使学生学习的参与度不断跌降，从而影响化学学习。既然教师“主宰”教学的方法效果不理想，为何不让学生们自己做学习的“主角”呢？

让学生们“主宰”自己的学习有多种方法，其分组学习法是最适用的一种方法。从字面上来看，我们都知道“分组学习法”即将学生们分成不同小组并学生们一同协作学习。相比其他阶段的学生，高中生的年龄较大并且已和社会有一定的接触，因此大多数高中生都有自己的想法，并且他们的表现欲还较强。采用分组学习法，就能给予学生们一个自行学习的机会，在此学习过程中，每个学生都可以不断地发挥自己的潜能。“教师讲—学生听”的模式并不能保证所有学生的参与度，在此模式中很多学生甚至都没有投入在学习中。而分组学习法就能将所有学生都纳入学习中，从而保证学生们学习的参与度。只有保证了学生们学习的参与度，才能提高学生的学习质量。

二、分组学习法在高中化学教学中的具体应用

使用分组学习法对高中化学的教学有不少益处，并且还受到了教师和学生们的青睐。对于教师而言，不仅减轻了他们教学的负担还能使学生们高度参与进学习中。对于学生而言，相比听教师讲课的模式他们更喜欢小组协作的学习模式，因为在小组协作学习中，每一个学生都能投入自己的精力于学习中。在以往的教学中，教师都以一个班级为单位而进行教学，而如果一个班级的学生较多，可能有部分学生并不会受到教师的关注。高中生大都乐于表现自己，一旦自己并没有被教师关注他们则会失去学习的激情，因此很多学生在高中化学课上并不认真学习就是因为他们缺乏了教师的关注。而如果采用分组学习法，学生们就是在自己的小组中学习，而每一小组中的人数都不会太多，这样每一位学生都能成为学习的“主角”。当学生们能意识到自己是小组的“一分子”，即小组任务的完成需要自己的参与，我相信每一位学生都会将自己的精力投入到学习中，以此来完成小组任务。

要想采用分组学习法，高中化学教师就应该在班级内科学地进行分组，即每个小组中学生数量都应一致，并且各小组中学生的总体水平也应接近，切勿出现一些小组学生的化学学习情况较好，而一些小组学生的化学学习情况较糟糕。为了保证各个小组的学习效果，每一个小组都应选一个小组长，并且每一位高中化学教师都需要明晓的是，学生们并不是漫无目的地进行小组学习，各个小组都应有小组学习任务，且每个小组的学习任务最好是相同的。这就要求高中化学教师在备课时应为学生们挑选小组学习任务，并在小组活动学习前告知学生。当然小组学习任务的内容和难度都应依据学生的具体情况以及所教内容的特点而制定。在学生们进行小组学习时，教师应仔细观察是否有需要帮助的学生，如若有需要帮助的学生，教师则应该以亲和且鼓励的态度帮助学生。

分组学习法应用于高中化学教学中的确有不少益处，但高中化学教师也应该注意使用的时机，并不是所有的内容都适合使用分组学习法。因此高中化学教师应先确定所教内容是否可用分组学习的方式，并且学生们并不是凭空进行分组学习，而应该积累了一定的化学知识再进行学习。

参考文献

[1]王天福.高中化学教学中分组教学法的实践应用研究[J].考试周刊，2018（43）：168-168.

[2]陈国峰.浅谈分组学习法在高中化学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015（11）.