新高考下高中化学构建“支架式”教学模式的途径探索

刘为安

【摘要】  新高考背景下，要求高中化学教师在实际展开教学活动过程中，顺应时代需求及时进行教学理念与模式的创新，努力实现构建高效课堂的目标。“支架式”教学模式就是在这种情况下被有效应用于高中化学课堂教学活动当中的。鉴于此，本文首先对新高考下高中化学构建“支架式”教学模式的重要性进行了简要分析，并详细探讨了新高考下高中化学构建“支架式”教学模式的途径，以供参考。

【关键词】  新高考 高中化学 “支架式”教学模式 构建途径

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-078-01

“支架式”教学模式是建构主义教学模式的典型代表，在新高考环境下，这一教学模式的应用价值逐渐突显出来。高中化学知识具有理论性、逻辑性和抽象性较强的特点，采用“支架式”教学模式要求高中化学教师充分发挥引导职能，鼓励学生在自主探索化学知识的背景下，逐渐構建独特的化学知识框架以及系统，实现对化学知识的全面深入了解。因此积极加强对新高考下高中化学构建“支架式”教学模式的途径研究具有重要意义。

一、新高考下高中化学构建“支架式”教学模式的重要性

根据新高考要求，高中化学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重提升学生的化学基础知识水平，还应通过科学评价措施，深入挖掘学生潜能，促进学生认知水平的发展。而“支架式”教学模式在实现这一教学目标过程中具有得天独厚的优势。实际应用这一先进教学模式时，高中化学教师首先可以结合教学内容构建起完善的理念框架，在将这一框架呈现在学生面前时，能够促使学生更加有针对性的展开知识点的学习，同时对化学知识产生一个整体概念。概念框架所呈现出来的建构意义具有独立性，是学生深入分析化学知识、利用相应知识点解决化学问题的基础。

从“支架式”教学模式产生的理论基础看，源于建筑工程中的“脚手架”概念，这种脚手架有稳定性、牢固性的特点，适应性较强，因此这一教学模式对于提升学生解决问题的能力具有促进作用。高中化学教学活动中应用的“支架式”教学模式，以理论知识框架构建为出发点，在此基础上可以加深学生对化学理论知识的认知，同时还能够对学生应用理论知识解决实际问题的能力进行全面培养，整个教学活动中，学生的综合素养可以得到有效锻炼。

二、新高考下高中化学构建“支架式”教学模式的途径

以下以《影响化学平衡的条件》一课为例，对高中化学教学活动中构建“支架式”教学模式的途径展开了详细探讨：

（一）构建概念框架

概念框架是“支架式”教学模式构建的基础，结合《影响化学平衡的条件》一课教学内容，在这一环节高中化学教师首先可以创设以下问题情境：在500℃和30mPa环境下，将3molH2和1molN2加入到1升密闭容器中，是否会产生2molNH3及原因？这一趣味情境能够有效激发学生学习积极性。

在此基础上引导学生复习“平衡”概念及过程等知识点，此时可以对V-T图像方式进行充分应用，此时学生会意识到这一化学反应接近于平衡状态是在V正等于V逆时。由此可见，只有在特定条件下才能够实现化学平衡，当化学反应中这一条件发生改变，会导致平衡遭到破坏。

在此基础上还应引导学生思考V正不等于V道时，如果前者大于后者，分析中可以对V-T图像进行应用，此时一定变化会产生于反应速率方面，这一变化是随着时间的流逝而形成的。在一系列分析背景下，可以滴化学平衡移动概念进行构建。

（二）设计情境引入问题

针对《影响化学平衡的条件》一课教学中，高中化学教师在对主要研究课题进行设置的过程中，可以以“浓度与化学平衡之间的影响关系”为核心，并给予学生充足的时间和空间展开探究，教师应充分发挥引导职能，将KSCN溶液、FeCl3溶液反应引入课堂。鼓励学生自主设计课题，也可以以小组的形式对相关方案进行研究和设计，共同努力完成这一实验，并对实验结果、过程进行总结。

（三）独立探索

在采用“支架式”教学模式展开教学活动的过程中，高中化学教师应注意整个构建过程应以概念框架为基础，并对相应问题情境进行创设，在整个教学活动中对学生的探究能力、思维能力等进行全面培养。在整个探究活动中，学生会对知识建构的意义、化学知识内涵及原理等产生深刻的认知;在产生疑问、大胆质疑以及解决问题的过程中，学生可以重新组建自身的化学知识认知结构。

如在对化学浓度受浓度的影响这一知识点进行学习的过程中，由于学生已经掌握了一定“平衡”知识，因此化学教师可以对问题情境进行创设，确保学生不断深入学习平衡移动相关知识点，最终构建更加完整的知识。值得注意的是，高中生在化学基础、化学知识学习积极性等方面存在差异，在引导学生自主探索化学问题的过程中，高中化学教师应深入到学生自主探究活动中来，给予引导和鼓励，为学生更加顺利的完成化学知识学习，将“支架式”教学模式的功能最大程度发挥出来奠定基础。

结束语

综上所述，在新高考环境背景下，高中化学教师在实际展开教学活动的过程中，必须对“支架式”教学模式的应用价值产生深刻认知，并结合化学知识特点以及学情，通过构建概念框架、设计情境引入问题、独立探索等途径，为全面提升学生化学素养奠定基础。

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