核心素养下中学英语课堂教学中学生思维品质培养初探

欧阳百灵

【摘要】  随着新课程改革的不断深入，培养学生的核心素养也逐渐成为我们开展教学活动的最终目标。因此，我们的课堂教学也随之变成了核心素养下的课堂教学。于是，如何在这种教学模式下培养学生的英语思维品质也就成为英语教师在开展教学工作的重中之重。所以，笔者将在此以自身的教学经验为依托，对这一问题展开简要的探讨。

【关键词】  核心素养 英语学习 思维品质

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-055-01

教师在开展教学工作时，需要在教授学生基础知识的同时，积极培养学生的学习思维品质。只有这样，我们才能够让学生学习众生受用的发展技能，推动他们进行终生学习，不断充实自我。学生在英语学习中需要具备的学习思维品质有很多，主要表现在学习自觉性较高、能够提出有效的问题、可以进行独立思考以及有较高的语言水平表达能力等方面。接下来，笔者就从这几个方面展开讨论。

一、激发其求知欲，增强学生的学习自觉性

笔者在进行英语教学的过程中发现许多学生对英语学习的认知不够明确。他们之中有一部分学生认为在进行英语学习时，最重要的学习环节就是单纯地死記硬背，教师怎么教，他们就怎么学。教师教了什么，他们就学什么，是不需要进行大量的思考的。然而，这种想法是严重错误的。

英语作为一门语言类学科，自然需要大量的记忆，但是它同时还是一种交际工具。所以，我们在利用英语进行交流时，如果不进行思考，就不可能达到与他人进行流畅交流的目的。除此之外，学习英语语法知识也需要我们进行大量的理解和思考，做英语练习题时不进行积极思考的结果更是不可想象的。另外我们在开发学生思维的首要条件就是学生能够主动、积极地开动脑筋进行思考。因此，在实际英语教学过程中，教师必须积极激发学生对学习英语的兴趣，有效增加他们的求知欲，使他们在进行思维活动具有一定的积极性、自觉性。

二、创设一定语境，提升学生提问题的能力

思维活动的调动是从提出问题开始的，因此，教师在进行英语教学时，需要创设一定的语境以有效引导学生根据这些语境提出一定数量的问题，自主进行独立思考，带着这些问题去学习英语知识，把被动的接受式的英语学习转变成主动的探索式的解题过程。

然而笔者在教学过程中发现，提升学生提问题的能力不可操之过急，必须要有循序渐进的过程。也就是说，我们刚开始培养学生的能力时，可以先由教师向学生提出问题，让学生了解如何进行提问，提出怎样的问题以及提出问题的意义。这样一来，学生就能够简单掌握提问题的方法，并且也能够更加积极地提出问题。比如说，教师给学生讲授有关“because”和“because of”的语法知识时，就可以向学生进行以下提问——“它们在用法上有什么区别吗？”“它们的词性是什么？”“它们在某些时候可以通用吗？”。这样一来，在教师进行过示范性的提问教学后，学生就能够更好地掌握提出问题的方法，了解到在提问题时要注意两者之间的区别和相似点。当然，学生在刚开始接触这种学习方法时，可能会觉得无所适从，也可能会提不出具有较大意义的问题。这时候就需要教师进行积极引导，鼓励学生根据自己已经掌握的英语知识、学习经验提出问题，并对提出较高质量问题的学生以一定的奖励。

三、推动主动学习，促进学生进行独立思考

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，学生对进行英语学习具有一定的主动性，对引导学生进行独立思考、发展思维能力有着巨大的作用。正如美国心理学家、教育学家杰罗姆·布鲁纳所认为，学生并非是被动机械地形成刺激，并非是一个反应的联结，而是一个人类主动形成认知结构的过程。除此之外，布鲁纳也非常重视人的主动性的巨大作用。在他看来，学生和科学家的智力活动从本质上说是没有什么差别的，虽然学生是在掌握概念、学习知识，科学家是在发现科学理论，但是他们都是在进行一个主动过程，是没有什么特别大的区别的。因此，我们想要让学生像科学家发现科学理论一样有效地学习掌握英语知识，就必须在开展教学活动中，积极遵循布鲁纳一贯推崇的发现法学习，引导学生成为具有主动性的学习者，进一步推动学生进行独立思考，有效锻炼他们的思维能力。

四、利用语言特点，提高学生语言表达水平

众所周知，思维和语言有着密切的关系。因此，我们在英语课堂上提升学生的语言表达水平，能够有效地帮助学生提升其自身的思维能力。让学生具有灵活地、生动地、准确而又清晰地应用英语表达自己思想和观点。这就要求教师对他们的表达能力进行一定地训练。比如说，教师在要求学生用英语表达自己对一件事物的喜爱或厌恶时，学生就必须把自己心中的想法通过英语这种外部语言表达出来。在这个表达过程中，就需要学生对自己的外部语言进行润色，选择适当的表示喜恶单词，把它们按照英语语法规范进行有效排序，之后再搜寻到这些单词的发音，最后才能够完整地说出这一段话来。这个复杂的过程，就是对学生的思维进行锻炼的过程。经过类似这样的反复地训练，学生的思维能力才会得到有效地提升。

总之，教师在开展英语教学时需要着重对学生语言表达能力进行培养，让学生能够将自己大脑内部的思想转化为外部语言表达出来，将课堂上学习到的知识真正运用到日常交流过程中，有效提升学生的思维能力。

结束语

综上所述，随着新课程的不断推进，核心素养课堂越来越普遍，于是，我们也需要积极利用核心素养课堂培养学生的能够受益终生的能力。也就是说，教师在进行核心素养课堂教学，一定要注重在教授学生英语知识的同时，从多个方面培养学生的思维能力，让学生能够拥有较为深厚逻辑思维能力，进一步帮助学生进行有效地学习，为学生日后进行终生学习奠定坚实的基础。

[ 参  考  文  献 ]

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