中学生物学教学中观察能力的培养

碧晓英

摘 要：一个人的综合素质水平是通过各方面能力所表现出来的，而对于中学时期的学生来说，这段日子不仅仅是接受知识的年纪，更重要的是自身能力培养的黄金时期。因此，在中学期间的教学问题上，不仅要做到知识的传授，更应该注重培养学生的各种能力的应用。本文主要对当前社会生物教学的现状进行分析，并给出几点合理的培养学生观察能力的建议。

关键词：生物教学;观察能力;中学时期

观察能力的高低影响着思维的高度，观察能力是学生自我获取知识的重要能力。因此，在中学生物学教学过程中应该把教学任务的重点放在学生的观察能力培养上，引导学生思考问题，逐步掌握并理解知识，从而逐渐提高学生的观察能力。

一、当前生物教学现状及问题

首先，为了了解当前我国大部分中学生物学的教学情况，特意选取我县其中一所中学作为研究对象。调查研究显示，许多教师对生物学学科不能引起足够的重视，在备课和课前准备方面不能做到充分的准备，在课堂上缺失活力，教学方式缺少目的性和导向性。还有的教师，全程依赖于播放PPT，遇到实验课也只是通过播放实验视频的方式来开展教学，整节课下来基本在按照课本上的原文来念书，将讲课转换为“念课”。还有一部分教师虽然在课堂上使用了生物学模型等教具，但并未对学生进行合适的观察指导，没有在上课前明确给出学生本节课的观察目的。所以，学生在上课过程中容易被其他无关紧要的点所干扰，忘记此节课的观察重点，时间一长，这节课的收效甚微。这种情况下，学生接收不到知识，也会逐渐丧失对生物学科学习的兴趣。

二、如何培养学生的观察能力

（一）提供充足的观察机会

要想培养学生的观察能力，那充足的观察机会是必不可少的前提。要培养学生的宏观观察能力，可以选择带学生到课堂外，校外进行观察分析，例如在学习生物群落分析那一章时，可以选择带学生到校外进行观察分析某一区域内动植物分布特点，统计某一生态系统内的生物圈及生物链。日常上课时，教师应该多多使用生物模型，标本和试用道具等多途径的观察教学方式，来提供给学生充足的观察机会，以此逐步培养学生的观察能力。

（二）激发学生观察兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，激发学生的观察兴趣是提升学生观察能力的重要方法之一，教师为激发学生的观察能力，可以采用多角度、多方法进行教学。例如著名生物学家达尔文自幼喜爱昆虫，对昆虫有着近乎狂热的执着，并且热衷于观察，最后终于成为了世界闻名的生物学家。学生可以从这些类似的故事中获得启发，从而激发学习的兴趣。

（三）培养学生观察习惯

一种能力的养成都离不开平常的生活习惯，同样的，要想培养学生的观察能力，就要从学生的日常生活习惯中着手。在日常教学过程中，教师要注意引导学生留心观察日常生活中发生的事情，最好用笔将自己所看到、听到的东西记录下来，有意识地形成自己的观察笔记。这样随着时间的积累，慢慢地，既能养成学生记录笔记的习惯，观察能力也会大幅提升。

（四）提前设置观察问题

古语云，“处处留心皆学问。”一次好的观察，一定是一次目的明确，带有问题的观察。所以教师在生物观察课堂上要根据观察目的提出几个有具体意义的观察问题，教给学生在观察的过程中要利用思维活动去积极思考这几个问题，并鼓励学生在观察时提出自己的思考和新的疑问。通过在观察实验课前提问的方式，可以有效提升学生观察学习过程中的学习效率，激发学习的学习兴趣，使学生进行有意识的观察学习。

三、如何使用正确的观察方法

（一）注重观察顺序

无论何种能力的提升，都离不开正确的方法，同理要想提升学生的观察能力，教师就要在日常教学中教会学生正确的观察方法。比如在利用光学显微镜观察自制玻片或者永久性玻片时，教师要引导学生先在宏观角度整体观察玻片内材料的形态、颜色、大小等外观结构，使学生先对玻片整体有一个粗略的了解，这样保证了之后在进行微观结构观察时不会出现盲目性的观察。

（二）集中注意观察细节

达尔文曾说，他没有什么过人的天赋，只是在观察那些稍纵即逝的事物上比常人优秀一些。所以在观察学习中，教师要引导学生在观察了目标的整体性后同样也要注意观察目标的每一处细节变化。比如在观察植物的质壁分离现象的时候要注意引导学生，仔细观察植物细胞的质壁分离最先出现在哪一部分？是否可见视野中的所以细胞都发生的质壁分离现象等，及时提出这些问题可以积极引导学生注意观察中的细节变化。

四、熟练掌握观察工具的使用

在观察实验过程中，显微镜和放大镜等工具是进行观察必不可少的，所以教师要教会学生熟练掌握观察工具的使用方法，最好设立操作考核制度，确保每一个学生都能熟练使用这些工具进行独立的观察实验。

综合以上观点，我们应该明白，观察能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，观察能力需要在平常的实践中和日常生活习惯中培养出来。观察能力的提升对学生的自学能力和思维能力的发展均具有明显的作用，所以教師要在平常课堂中注意提升学生观察能力的培养，积极的给学生创造观察机会，充分调动学生的观察兴趣。

参考文献：

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