浅谈小学作文教学的巧计

欧建柱

语言是一个民族文化传承的重要载体，小学语文的教学一贯是完小校语文深造中的话题。笔者对小学作文教学作了大胆尝试，重点引导小学生认真体验生活，启发习作思维，扩展阅读面，培养学生观察，施展定势，初见成果，反应良好。 下面谈谈笔者的一些作文教学方法。

一 、走出课本，体验生活

作文教学呈现的情况并非仅仅是学生或者是老师的单一情况，而是两者共同兼有的综合型情况。其中教师呈现的情况有：教学方法枯燥乏味刻板缺乏机动，导致了教师们一面的难堪处境，这样的教学方法不仅限制学生的深造和领悟，更会制约了学生想象力和创新力，其教学的常识和实际缺乏链接，学生很难领悟教师的叙述，自觉地联系到实际之中，只是通过背范文等一些的学习方法来应付所需面对的考试。并且对于学生的创作过程缺乏合理有用的引导，往往只是看学生写后的作文举行点评，对学生创作过程中呈现的各类缺乏观察，或者不愿意进行引导。

因此，笔者在写作前，先把标题告诉学生，让学生去观察，体验生活对创作对象连同有关的对象作观察记录，然后在学堂上限时完成。创作过程中，我们在选题的时候要贴近于学生的生活现实。例如，他们所能接触到的景物、事情、人，或者对于这几种的看法等。常与学生一起观察，并了解他们的生活中情感等。不明白学生的现实生活，就不知道学生写的是真是假是正是错，就错失引导者的资格，否则又会走上同道中去。照本宣科，不便引起学生的共识，开导学生的创作兴趣。另外，笔者常站在学生的立场上，把学生的优秀作品在课堂上读给学生听，很容易使学生产生共识，引发学生的创作欲念，甚至有意识地选择性地模仿。

二、激发兴趣，提高能力

引发创作兴趣是提高学生创作能力的前提。笔者善于引导学生乐于写、 勤于写、写自己的生活，写自己和身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的情感。 如，现在正是黄金秋季的时节，运用大自然的变化，对学生进行引导：“现在是什么季节？”“秋天” 孩子们异口同声答道。“你们怎么知道秋天来了？”这下，全班炸开了锅，有的说树上硕果累累，树叶变黄，有的说大雁往南飞， 有的说跟爸爸妈妈放风筝就是秋天到来了，等等。笔者进一步要求他们说更充分些，秋天到来有什么水果吃，树叶颜色有什么变化，大雁飞向哪儿的，又是怎样飞，风筝是什么样子的，怎样才能飞上天，当时自己的心情是怎样的？再引导学生把说的写下来，一篇《秋天来了》便完成。学生在自由快乐的氛围中完成了创作，创作兴趣随之而来。同时，在创作批改中时刻要有一颗爱心，充满关爱。评语语言用激励性用语，即要确定点滴长处，又要恳切地指出其中不足，还要引见一些修正的具体要领。用商议式、恳谈式的语气，让学生从老师评语的字里行间感触到老师的殷殷期望和一颗爱心，学生自然爱上创作。

另外，笔者还要鼓励学生多读对创作引导有益的册本，并提倡他们互换彼此的课余读物，抵达资源共享；并开展丰富多彩的读书活动，学生在课余阅读材料中既积累了丰富的用语笔墨，又从中学到了一定的创作技艺。学生收到课余阅读的成果，享受进步收获的快乐。

三、善于观察，巧引妙渗

观察能力是创作能力的基础，不知写什么素材正因为缺乏较好的观察力。笔者是这样做的：引导学生积极地观察分析周围人、事、物，让他们参与日常实践中去。例如，要求学生自己到墟市购物，把过程和自己的感受写一篇文章，学生不知不觉去观察墟市各式各样的商贩，成果呈现许多优秀的篇章。他们的感触各有不同，有的深感墟市嘈杂 有的深感墟市富有生活气息。描写细腻到位，效果远远超过学堂讲习。又例如，学习描写一种生果。引导学生明白观察生果不仅要仔细看一看、还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，变换各种感觉器官进行观察，这样才能周全地握住它们的色彩样子味儿服法等各个方面的特征，使学生逐渐养成观察的习惯。教师们要根据学生现实充分的调研和思考，采纳最为有用的引导方法写起作文就不會感觉难了。

总之，作文是学生练出来的不是教师讲出来的，要让学生把常识转换为能力，不是一朝一夕的事，须要一个漫长的过程，作文教学依然任重而道远。在今后作文教学方面，应不断摸索 、实践，让每个学生都能把写作文当作一件乐事。