浅析新时代转化“学困生”的有效路径

欧华玲

【摘要】“学困生”是新时代教育客观存在的一个群体，能否做好“学困生”的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。本文从转化学困生的时代意义、当前学困生成因剖析、转化学困生的有效路径等方面探讨这一课题，以提升立德树人的成效。

【关键词】转化学困生；有效路径

著名教育家陶行知曾经教诲我们：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对班中几个别具特点、与众不同的“学困生”， 我们不能以简单粗暴的方式对待他们， 而必须探究转化学困生的有效路径，去呵护他们的每一点进步，去点燃他们的生命激情，才会收到事半功倍的成效。

一、转化学困生的时代意义

“教育是国之大计、党之大计。”在全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话，对当前教育提出的新的更高要求，特别强调要在加强品德修养上下功夫，落实培养社会主义建设者和接班人的根本任务。

“学困生”是新时代教育客观存在的一个群体，对“学困生”的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。能否做好“学困生”的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。“学困生”转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。新课程要求教师关注每一位学生的发展。因此，做好“学困生”的转化工乍，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念具体体现，是“一切为了学生，为了一切学生”的发展的要求。

“学困生”在班里所占的比例虽小，但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作，若教育不当，会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化学困生是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求，也将对孩子一生的发展有着十分重要的意义。

二、当前“学困生”成因剖析

1.学生自身缺陷情有可悯

由于遗传基因、生活环境以及教师家长教育教学方式的失当等诸多因素影响，每个孩子都有自己独特的个性，他们的智商、情商各有不同，导致大多数学困生一进入学校就处于劣势，他们接受知识的效率不高，听课、作业能力不强，学习兴趣不浓。

2.社会大环境责无旁贷

目前，片面追求升学率，分数排名的现象依然比比皆是。教师的应考思想促使学生忙于大量的题海战术中，学困生始终吃不了，硬是“被噎”于知识大门之外。此外，我国市场经济发展方式的不科学，致使网吧、游戏机场所以及一些不负责任的网站如同没人性的“虎鲸”，吞噬了不少学困生大量宝贵的学习时间和学习空间。加上学校、家长未给予及时正确地引导，学困生逐渐对网吧、对网络、对游戏机越贴越紧，对书本越走越远。

3.教育者的教育教学方式亟待改进。

新一轮课程改革已经“轰轰烈烈”了10多年，然而，在现行的教育体制下，新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式依然没有得到落实，以教师为中心、以教室为中心、以教科书为中心的授课模式依然“盘踞”教育阵地。教育还没有真正调动起学生的学习主动性和自主性。没有内力推动的学习，所有外力都是枉然！

三、转化“学困生”的有效路径

1.既要有转化目标，又要有教育措施。

转化后进生的目的是让他们“改邪归正，重新做人”，但后进生的思想、生活、学习和家庭环境各不相同。要转化后进生，必须深入家庭细致调查，了解其家庭生活状况，社会人际关系，全面掌握后进生的情况，对症下药，采取有效的教育措施。这样，转化工作才能落到实处，才会取得成效。例如，筆者曾经教过两个领导干部的独生子，他们自恃爸爸是当官的，自我优越感较强，认为学习成绩好坏无关紧要，无心向学，纪律散漫，随意欺负同学，全班同学都讨厌他们。对这样的学生，我积极与家长联系，争取家长的支持。在家长的配合下，相机与他们谈心、教育，让他们真正认识到：父亲的成功，并不等于他的成功；父亲拥有的一切，并不等于他所拥有；父亲之所以取得成就，是经过艰苦奋斗换来的，若如现在的学习状态，将来一定不会像父亲那样成功。经过一段时间的计划引导，他们深有醒悟，认识到自己过去的不足，逐渐改掉不良的习惯，学习用功，成绩提高较快，两位同学在期末考试中，尽管得了80多分，但有了很大的进步。可见，转化“学困生”，必须要有目标，又要有教育措施。

2.既抓提高认识，又抓行为训练

对于学生的教育，有行为规范教育，有守则教育，还有学校多种制度教育。但后进生对这些行为准则理解不全面，有时依然“我行我素”。因此，在转化后进生的过程中，首先让他知道“为什么要这样做”和“应该怎样做”，培养其相应的道德行为。其次，从后进生的身上挖掘闪光点，让他对照《规范》和《守则》，看看自己哪方面较好，哪方面较差，让他们自我评价。在贯彻《规范》过程中，我除了全面宣讲外，还注意针对后进生的个性特点和不同表现，采取个别做思想工作的做法，限期要求他们检查还有哪些方面做得不够，今后应该怎样努力，从提高认识升华到良好道德行为习惯的自我养成。如笔者曾经教过一个学生，他学习基础差，缺乏勤奋刻苦的进取精神，心理上既自卑又自负，但他劳动非常积极，又肯帮助他人。笔者抓住他的长处，在肯定他的优点的同时，又引导他学生上看到自己的短处，鼓励他进增强学习信心，按照《规范》中有关学习的要求，一项一项地落实，学一点做一点，对照一点，使他的学习成绩迅速提高。瞧，既抓提高认识，又抓行为训练，果然有效。

3.既要严格要求，又要尊重爱护

“学困生”具有自尊和自卑并存的特点，有的自卑感比自尊心强。因此，在转化后进生的过程中，笔者从培养师生之间的感情入手，给予其爱心。学困生一般都不讨同学的喜欢，如果我不用师生的爱心给予补偿，就不能顺利地进行师生的心灵沟通。因此，我总是心平气和、循循善诱、尊重爱护、体贴关心，消除“学困生”的疑惧和对立情绪。同时，还注意保护和激发他们的自尊心。在其醒悟和转变的时刻，及时表扬，肯定进步，给予鼓励。在“学困生”开始转化的时候，笔者又注意严格要求，从严抓起。在坚持正面教育的同时进行比较教育，化消极因素为积极恩。例如，笔者上学期教过一个学生，纪律散漫，无心学习，常常逃学去打电子游戏机。笔者发现这个情况后，主动地接近他，与他促膝谈心，跟交朋友。再与他对照《规范》中关于纪律的要求，制定遵守纪律的措施，要求他做到不迟到、不早退，每天由他登记全班的考勤。结果他在后半学期里上学特别早，学习很用功，有了可喜的变化。

4.既要严肃批评，又要重视激励

班主任对学生的教育应以表扬为主， 这是毫无疑问的， 但面对经常犯错误的学困生，固然需要尊重、体贴，晓之以理，动之以情，然而，一味地关爱也会让个别与众不同的学困生得寸进尺，让老师火冒三丈而又束手无策。针对屡教不改的学困生应给予严厉批评，让其认识到问题的严重性，要接受应有纪律处理。事实上批评与表扬一样， 都是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种手段。然而，多年来的教育实践经验告诉我们，成功的教育并不在于对学生的呵叱、责备、训诫，而是要对学生的激励、唤醒、鼓舞，帮助学生树立自信心和上进心。因此，批评结束后，我还运用表扬激励、成功激励、竞争激励、榜样激励等有效措施，有计划有针对性地开展学困生转化工作，让学困生在教育过程中也“抬起头来走路”。

转化“学困生”要因人而异，方法是灵活多样的，但激励的艺术及其方法，使我们尝到了成功的愉悦，因此，我们将坚持不懈，努力探求适合学生健康成长的转化“学困生”的有效路径。

参考文献：

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[2]夏菊青. 转化后进生点滴谈[J]，甘肃教育，2018，16，41.

[3]张祥. 耐心等待， 静候花开——浅谈后进生转化[J]，教育现代化. 2018，35，382-383+38.