教师专业成长与教育科研的相关性思考

汪小平 陈芳

摘要：教育科研与教师专业成长之间有必然的内在联系，教育科研对于教师专业发展是一个逐渐进化的过程。本文试图通过研究探讨教育科研相关性问题，旨在提高对教育科研工作的认识，端正教育科研工作态度，激发教师自觉参与教育科研的积极性与主动性。

关键词：教育科研;教师专业;相关性

教师创新能力形成要靠教育科研。一个不具备创新素质的教师，怎么能够培养出创新能力的学生？陶行知先生认为“真正的教育必须造就能思考、能创新的人。”教育教学活动是“针对问题——研究问题——解决问题”的实践过程，它需要教师不断的探索与思考，谋求解决问题的方法与策略。教育科研能够帮助教师引发激情、诱发灵感，使之对问题解决探索出新思路、新方法。

教育科研促进专业素养提升

科研能创新课堂教学思路 课堂是教师与学生的主要教学活动场所，没有创新就会表现出“懒得思考，照搬省事”的教学倾向，这样势必导致学生厌学、教师也“索然无味”的课堂出现。课堂教学原本是千变万化的，没有固定的教学模式可以套用。运用科研的途径，探讨“变中不变、变而有序、结构灵活”的课堂架构，才能打破旧有的课堂教学模式，创新教学套路，构建学生爱学乐学、教师愿教乐教的课堂。

科研能创新教学方法 灵活、新颖、独特的教学方法是促进学生学习活动有效、持续的重要手段。许多成功的教学方法，都是在科研活动中产生的，并以顽强的生命力活跃于教育教学实践活动中。教学方法并非一成不变，需要更新与创新，科研能够帮助教师直面自己的教学问题，利用科研的方法，突破惯有的思维定式，以“别人不敢想我敢想，别人不敢做我敢做”的研究精神，探索构建具有趣味性、吸引力、直观性、启发性为一体的教学方法。

科研能助力教师形成独特的专业技能 每个教师在专业技能方面有其独特的一面。这是他们在长期的研究与实践中，不断地吸纳、借鉴、领悟、锤炼而形成的。通过科研的途径，不断地研究选择适合自身特点的教学技能，从而炼就了一身“硬功夫”，有的成为了当地名师。

科研能助力教师形成独特的教学风格 教学风格是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育实践过程中独特的反映，是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。万人一面的模型，千篇一律的课堂教学已经不适应教育发展需要，提倡“张扬个性，杜绝大同”的课堂教学思想，形成个性鲜明的独特课堂教学风格是教育发展的大势。一个具备成熟教学风格的教师需要经过科研的洗礼，需要经历“研究+磨炼=成功”的过程。

科研能助力教师形成独有的教学理念 教育家徐特立说过，没有理论的实践是盲目的。教学理念是教学的灵魂。科研能帮助教师找到适合自己的教学理念。在科研实践活动中，教师通过“问题——研究——反思——提升”的过程，磨炼自己对教育内涵意识，把握自己独有的研究方向，不断地调整自己的价值取向，逐步向成熟的教学理念迈进，最终就会形成自己独特的教育思想与灵魂。

教育科研造就优秀教师团队

教育科研是教师磋艺的舞台 一个团队的共同成长与发展，需要教育科研这个平台。真正能够把教师“拧”在一起并发挥积极作用的就是教育科研项目。学校、学科组围绕一个课题项目，把大家组织起来捆绑在一起，且有计划、有步骤地开展研讨活动，这实质上就是团队共同成长的过程。这个过程，表现出了课题组成员共同思考、共同质疑、共同学习、共同开发、共同求解的团队协作精神。实践证明，没有科研项目的驱动，就很难发挥团队成员的凝聚力与向心力，就很难培养出一支团结向上、积极进取的专业团队。

科研平台能促进教师间取长补短 科研课题是以共同的问题为载体的研究，通过教师共同努力、认真探究，从而形成解决问题对策，这是教师们真诚合作的结果，它克服了“伪研究”“和稀泥”的研究现象。研究活动是教师与教师、教师与专家、教师与现象、教师与问题的对话过程：首先是智慧的对话。从教师各自表现的观点与看问题的角度，就能表现出他们各自的特点与思维方向，对成员有很好的指导和引领作用。其次是精神的对话。研讨活动中能够相互关心，和谐共进，相互鼓励，把“弱点”变为动力使之成为闪光点，共同克服疑难问题。再次是情感的对话。研讨活动是课题组成员交流不同的看法与观点，相互沟通，取长补短的，获得成功的喜悦的实践活动，使教师个体在研讨活动中感受到做研究的幸福感。

科研平台促教师间相互借鉴 开展教育课题研究就是引领教师学做研究。只有教师自己会做研究了，才能很好地借用课题研究的方法在课堂上指导学生去做研究，让课题研究获得的成果供大家共享，“为我所有”。教师围绕一个研究课题需要集思广益，需要共同查阅参考文献，共同确定实施方案，共同设计研究步骤，为寻找解决问题的方法共同努力。教师参与科研活动，需要用心去丈量活动过程，即：用心去体会活动中凸显出来的研究思路，研究方法，研究步骤，研究措施等，从中受到启迪与领悟。

教育科研是教师共同价值取向 首先是具有“带动”价值效应。一个教师可以带动一批教师，一个课题项目可以带动一批课题项目，最终会形成科研“潮涌”之势。教育科研主要任务就是为解决共存的问题寻找有效的对策。教育本身充满了复杂性和丰富性，需要以强烈的研究意识和自觉的研究行动为基础，用教育科研的方法去应对这些复杂的教育问题。其次是具備“励志”价值效应。在教育科研领域，教师不再为自己设限，不再认为自己不行。并能树立“心有多大，研究的舞台就有多宽广”信念。教育科研用其特定的方式，把教师群体锁定在“解决共性问题，完成共同的任务，实现共同的目标”框架下来探索教育规律，创新教育对策，达到实现共同价值取向的目的。

教育科研涵养教师精神文化

科研实践过程蕴含积极的精神文化元素，参与者能够体验内在思想精髓，是研究者的“心路”历程，它为教师呈现着丰实的精神大餐。

科研承载团结合作的精神文化 一个研究团队就是一个集体组织。在科研活动中，他们为了集体荣誉感，齐心协力，不惜付出个人的全部精力，展开科研接力赛，获得一次次突破。科研团队展现了荣辱与共的精神风貌，弘扬了集体主义精神的光荣传统。

科研酝酿自强不息的品格文化 科研路没有止境。只有发扬“生命不息，研究不止”科研精神，才能使事业获得成功。科研是与问题作斗争的艰苦工作，是在一次次困难突破、一次次问题解决中，培养研究者勇往直前的精神，树立“不达目的心不死”的战斗姿态。

科研蕴含勇攀高峰的思想文化 科研道路上没有平坦的大道，只有崎岖、责任与艰辛。课题研究就是引领教师具备“明知山有虎偏向虎山行”的大无畏思想，传承“科学有险阻，苦战能过关”的精神风貌，磨炼教师甘于奉献迎难而上的精神品质，为教育的发展拨开迷雾，破解谜团。

科研凸显优秀的个性文化 做科学研究能体会“发现”的快乐。在研究过程中，当发现一个问题、一个思路、一种可行的方法，是无比快乐的。锻造教师“勤奋”的意志。科研工作是一项艰辛的劳动。只要有耕耘，就会有收获。培养教师“执著”品行。教师一定要有“梦想”，并不断努力，才有可能实现“梦想”。做教育研究不要指望一步登天，但需要持之以恒方能修得正果。塑造教师“诚信”的思想。诚信是人类的发展史上相互间交流沟通的砝码。诚实能使一个人保持正直，赢得信赖。缺乏诚信就没有公信力。教育科研需要诚信的姿态，需要心存感激和平和心态，知足常乐而不忘进取。

【此文系全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《乡域教育科研与教师专业成长研究》（编号为FHB170552）、湖南省教育科学规划课题《县域农村学校教育科研与教师专业成长研究》（编号XJK015CZXX013）的研究成果】

（作者单位：湖南省临澧县教育局;临澧县教研室）