激发思维，注重实践

江冬群

摘要：小学数学课堂教学，教师应该发展学生思维，创设具有生活性、开放性、全面性的高效课堂，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。

关键词：小学数学;激发;思维;注重;实践

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0081-01

小学数学是具有鲜活色彩的学科，教师应该发展学生思维，创设具有生活性、开放性、全面性的高效课堂。在小学数学教学过程中，应该针对小学生认知基础、兴趣爱好、学习特点以及心理特点，围绕小学数学教学目标，运用科学、合理的教学方法，激发学生兴趣、引导学生思考、鼓励学生交流、促进学生探究，深化学生知识与能力体验，不断强化学生数学科学素养。在教学方法上，教师更应该具有开放的思维，为学生提供更多的思考与探索的空间，提高学生应用意识和能力。促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。

1.营造充分发挥学生主体作用的氛围

学生才是课堂的主角。在数学课堂教学中，教师要营造能够充分发挥学生主体作用的氛围与环境。首先要主动关爱学生，其次，营造宽松和谐的课堂气氛，给学生提供表演的舞台。另外，教师也要深入钻研教材，精心设计组织教学，做好课堂上的随机应变，以形成与教学内容相匹配的课堂教学氛围，让学生主动去学习，使其体验学习数学的乐趣。

创设情境是课堂教学中的重要一环，情境创设直接影响整堂课的教学效果。恰当地在教学中设立情境，使学生因疑生趣，由疑诱思，激发学生探索事物规律的欲望，让学生积极地投入学习。通过创设生活情景，激发了学生的表现欲和探索欲，使学生充满热情地投入思考，有利于全面提高学生的数学素质。

小学数学课堂教学应注重动手实践，引导学生积极参与学习活动。因为只有实践，学生才能真正将所学知识融会贯通，所以，教师在课堂教学中，要为学生提供能切身参与的实践活动，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。通过动手实践活动，一方面有利于学生了解、掌握新知识，另一方面也促进学生学习兴趣的提高，活跃了课堂教学气氛。

2.在数学实践中促进学生思维的有效发展

“授之于鱼，不如授之于渔。”在课堂教学中，我们更应该培养学生的思维能力。

思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平。数学是高度抽象性的学科，学生理解起数学符号、数学概念必然有一定的困难，所以有必要借助具体的事物，让学生的思维从具体形象思维过渡到抽象概括的思维。语言是思维的外在表现形式，同时它也能促进思维的发展。在解决一个问题时，我们可以让学生自己说说解题的思路及解题步骤，也可以让学生说说他人的解题思路，要求表达清楚、合理;练习是提高学生解题能力，促进思维发展的有效方式。为打破思维定势，练习的形式也必须丰富多样，具有层次性。引导学生从多种角度下思考问题，培养思维的灵活性;思维的独创性要求在符合常规逻辑思维的条件下，又要打破常规;要求在问题解决中选择求变、求异的思维，进而有创造性的解决问题。如在一节《平行四边形面积》的教学中，教师就设计了这样的一个探究性练习：出示一个不规则的图形，让学生计算不规则图形的面积。求不规则图形的面积与学生已有的知识发生碰撞，他们通过剪一剪、拼一拼等各种方式的探究，转化为已学过的知识，创造性的探索出计算面积的方法，提升思维的独创性。

3.教师的评价要讲究语言艺术，以情动人

俄罗斯教育学家捏科夫斯基曾说过：“语言的艺术魅力能够拉近双方之间的关系，改善双方的思维方向，引导双方的思想共鸣”。简单来说语言艺术就是良好沟通的开始，因此在教学过程中我们应当重视语言艺术的展开。一个刻板生硬可能直接打击了学生的内心自尊，一个委婉含蓄可能维护了学生心灵。因此在日常教学评价中我们应当积极学习语言知识，掌握日常语言运用技巧，完善自身的语言技术，从而带个学生如沐春风的感觉，使教学变得有意义，使学生体验到教学的快乐。

教师的科学评价，第一要增强教师对教学过程的认知程度，完善教案和教学评价准备，这需要教师了解每一章节教学过程当中的知识点，清晰的把握知识脉络，同时熟知知识脉络的延伸，在孩子所能触及的范围内尽量根据延伸准备应对问题的策略，做到有备无患;第二要增加与学生的交流，了解学生在现有学习阶段下存在的问题，通过对学生存在问题的了解丰富课堂评价准备材料的范围，做到有效的针对，第三要完善知识儲备，通过查找资料丰富知识储备，依靠与各大院校的网络平台沟通，了解其他教师在解决相同问题时的不同思路，从而做到全面评价。

教师的评价对学生的学习和情感有很大影响。因此在课堂评价时，教师要全身心投入，教师的评价语言要发白内心，以情动人。只有使受到表扬的学生感到教师、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而有更好的表现。除口头表扬的方式外，教师还应该是充分利用情感激励和动作行为激励两种方法。教师一个充满鼓励的眼神、一个赞许的点头、一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，使教师与学生产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。教育学家布莱克？威廉提出：有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。教师要能够从每个学生的回答中挖掘出他们的优点，指出学生对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的。这样的评价才能够有效地帮助学生认识自身，促进他们的发展。

总之，小学数学课堂需要学生主动参与，课堂才会彰显出精彩，才会呈现出生机勃勃的一面。在数学教育中，教师教学思维要开阔，改变课堂气氛和发散学生的思维，提高学生发现新问题，解决新问题的创新能力，提高学生的创新意识，学生的创新意识主要是要找到学习和生活的结合点，把学习的成果运用到实际生活中;教师要抓住学生的兴趣爱好点，不断优化数学课堂教学，运用多样化的方法和手段，提高小学数学课堂效率。