小学语文读写结合与想象力培养

程琼

摘要：阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，“读写结合”是学用一致在语文教学中的体现，在语文教学中，教师要实施从“读”到“写”的迁移，提高学生的阅读和写作水平，促进学生想象能力的发展。

关键词：小学语文;读写结合;想象力;培养

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）02-0073-01

小学语文阅读教学，就是指导学生能够综合学习和运用所学的知识。在语文教学中，提升阅读和写作能力最好的方式就是读写的结合。读和写是互相促进，相辅相成的，阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，“读写结合”是学用一致在语文教学中的体现，在语文教学中，教师要把“读”与“写”贯穿到教學中去，促进知识的迁移，提高学生的阅读和写作水平，促进学生想象能力的发展。

1.读写结合，提高学生的语文整体水平

在语文的阅读教学中，运用读写结合的模式，可以提高学生的语文整体水平。

学生阅读一篇课外，阅读之后进行小组讨论，让同学之间通过交流，加深对文章内容的理解，阅读以后再根据文章中的内容以及自身的理解，写出文章的读后感。完成读后感的写作，可以很大程度上提高自身的阅读和理解的水平。把文章要表达的意思和自己想要表达的思想，借助文字的形式展示出来，让读写结合真正发挥作用;依据课文进行仿写训练，是学生阅读能力提高的重要方式之一。学生在文章阅读后，对文章的内容和写法有了一定的了解，有了一定的触动和感悟，这时，借助文字进行仿写训练。教师在阅读教学的过程中，对文章的结构特征要进行细致的剖析，对于作者的表现手法和表达方式要进行细致的讲解，让学生了解到作者的写作思路，对其使用的方法有清楚和具体的认识，进而让学生有针对性的完成课文的仿写，达到学生阅读和写作水平同步提高的目的。比如在《索溪谷的野》，教师在带领学生进行朗读之后，对文章的结构特点进行分析概括：先概括后具体的描写方法;联想和想象的表达方式。教师可以安排学生根据文章中的表现形式，将自己家乡的景色描写出来，进而完成文章的仿写;发挥想象续写课文。随着阅读教学的深入，学生的阅读理解和写作水平都有了一定的提高，具备了一定的文章阅读能力和写作能力，这样我们可以让学生根据课文中的内容发挥自己的想象，将课文的故事延续下去，进行文章的续写，这样不但加深了学生对文章内容的理解，还可以充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力;日记是锻炼学生写作能力较好的方式，日记不只是记录平常生活中简单的一些事，一些人，而是通过仔细的观察，用自己想要表达的情感来记录生活，提高学生的写作兴趣。

2.在读写结合教学中，培养学生的想象能力

想象，是构成思维能力的重要因素之一，而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想象的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其创新思维全面发展的一个最有效的契机和途径。

小学语文教材的大部分课文属文学作品，作者所创设的意境、塑造的形象，都与想象结下了不解之缘。学生作文，就需要想象，才能有声有色、有情有意地再现生活中的人物和事物。而另一方面，丰富的想象活动，还能刺激语言的发展。

在语文教学中，教师可运用用展想来培养学生的想象能力。所谓“展想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读文之后，抓住文中十一个纤夫的逐个具体再描绘，图文对照，使学生认识图文作者是怎样对图进行“扩想”的。读完以后，我又结合写作的片断训练，要求学生在十一个纤夫中自选一个进行再次展想，写成一篇短文。这样，由看图到作文的两次展想训练，有例有据，有仿有作，让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想起来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的;有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，教师可因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如学了《凡卡》一文后，可以《凡卡寄信以后》为题作文，让学生展开接续想象，顺作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。这样，使学生的想象能力得到了锻炼;联想能诱发学生的思维，对文章感情有进一步的把握。联想是此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材中，有一些课文是训练联想的好材料。如教《卖火柴的小女孩》的时候，让学生从课文中穷苦孩子对光明和温暖的渴望。联想到旧中国穷人的命运，使学生明白，只有在新中国，希望才能变成现实;作品的艺术形式要求精练含蓄，作者对故事情节往往总要给读者留下一些可借想象去补充的空间。在教学中，教师注意抓住这些空白，启发学生用想象去补充，发展学生的想象能力;拟想也就是比拟想象。如《落花生》是把物的特征人性化，“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”《金色的鱼钩》也是把物的特征人化。文中有这么一句话“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”都是由物拟人。教学这些课文时，可对学生进行比拟想象的训练，既加深理解课文，又获得想象能力的训练。在教学中，抓住培养学生想象的“空白”，让学生在想象中邀游，学生的阅读理解水平和语言表达能力、作文水平均会得到较明显的提高。

综上所述，想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。因此我们要充分利用课文中祖国语言文字的优势，在教学中做到读写结合、教材内容与学生的生活实际结合，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们未来的发展打下一个良好的基础。