例谈青少年科学调查体验活动的活动模式

卢少峰

摘 要：青少年科学调查体验活动以培养学生的科学素质为首要任务，已经开展了十年有余。广州市番禺区市桥龙美小学于2015年开始加入这个大家庭，经过四年的实践和研究，初步制定了基于学校校情的“一二三四”策略与一个行之有效的活动模式。文章以“变废为宝从我做起”活动为例，探讨了青少年科学调查体验活动的实施模式。

关键词：青少年;科学调查;体验活动;活动模式

一、以活动策略为纲领

“一二三四”策略是什么？它是指“一个推进”“两个结合”“三个贴近”“四个利用”。其具体含义为：

“一个推进”：指要加强领导与管理。领导小组——工作小组——教师——学生，分层推进，层层落实。

“两个结合”：一要与学科课程相结合，二要与德育活动相结合，在提高学生的科学技能和素质的同时，达成德育教育的效果。

“三个贴近”：指主题的选择要贴近地方特色文化、贴近学生的认知水平、贴近学生的生活经验。

“四个利用”：指利用学校的信息技术及设备、利用校园科技节、利用课余时间、利用社会资源，丰富活动的形式并扩大辐射范围。

二、以活动模式为抓手

活动如何具体落实到位呢？这就需要给教师提供一个基本的“活动模式”，使其成为教师开展活动的抓手。根据“一二三四”策略，活动的基本实施模式是：制订方案——举行启动仪式——开展系列活动（包括科普知识学习、实验活动、调查活动、实践活动、创新制作活动）——活动总结表彰。

下面以2015年开展的“变废为宝从我做起”活动为例，谈谈我校是如何开展青少年科学调查体验活动的。

（一）成立领导小组，确定工作方案，层层推进

领导小组通过会议讨论，确定了大致的研究方向和工作内容及工作程序，然后在教师队伍中做好宣传发动工作和培训工作。当年专门聘请了广东省科学活动中心的办公室主任彭柏洪开展专题讲座，让教师认识这一新鲜事物，也帮助教师了解主题的含义。还派出何颖怡、郑英两位骨干教师参加了省的培训。

接着，让四至六年级在“变废为宝从我做起”这个范围内，每个年级引导学生自选一个有创意的研究小主题。有的选了“垃圾分类情况调查”，有的选了“电子垃圾的产生和处理研究”等。六年级选择了“一件旧衣换一片蓝天科技实践活动”这一研究主题，该主题比较贴近生活且新颖。下面笔者就以此为例，谈谈班级和学校如何配合开展青少年科学调查体验活动。

（二）班级和学校互相配合，制订完善的校级、班级方案

例如，该活动的指导思想是：结合学校科技教育理念，以“变废为宝从我做起”活动为契机，提升学生的科学素养，培养学生的环保意识。活动原则是：一是与少先队活动相结合;二是与学科教学相结合，并重点结合校园科技节、科学家进校园、垃圾分类活动，开展丰富多彩的科技教育活动。

从这个活动指导思想和原则可以看出，它先是体现学校层面，再体现班级层面，体现了“两个结合”“四个利用”的策略。

（三）根据“一二三四”策略，开展科学实践活动

在科学实践研究活动的每个阶段采用班校联动的形式，如：班级需要导师组，学校则发动家委会成员、挖掘社会人士等组成班级导师组。又如：班级需要校外活动基地，学校领导组会积极进行学校与社区之间的协调等。

学校还特别重视师生的培训工作。如：师生需要相关的专业知识培训，学校则聘请专家开展专题讲座，对师生进行培训。根据“变废为宝从我做起”这个主题，我们聘请了街道环保办的工作人员到校进行垃圾分类的讲座和互动，受到了学生的欢迎。我们还聘请彭柏洪主任就“垃圾是藏在城市里的宝藏”开展了专题讲座，让学生大开眼界。

“一件旧衣换一片蓝天科学实践研究活动”主题研究，在学校、教师、家长的引导下，开展了以下活动：

1. 调查活动：对各自家庭一周内每人平均产生的生活废弃物进行登记，调查各自家庭中的可再生能源的使用情况，并在全国网上填写申报。

2. 学习活动：上网查阅旧衣与碳排量数据。

3. 实践活动：（1）举办“一件旧衣换一片蓝天”主题班会。（2）对家庭旧衣产生的数量进行调查和统计。（3）走上街头采访，了解人们对旧衣的处理方法。（4）整理数据，统计数据，提出倡议。

4. 创新制作活动：“创客在行动——月饼盒变身PK赛”。

5. 成果展示：进行“旧衣再造设计比赛”;开展“救衣时装秀”;撰写活动方案和调查报告，积累大量的原始材料。在活动中，学生的综合能力得到了较大的提升。

三、以活动促成长

1. 每次体验活动基本都要历时四个多月，涉及全校学生和家长，大部分学生与家长一起统计数据，社会影响广泛。

2. 增强了学生的环保意识和社会责任感。在活动中我们重点关注保护环境、健康卫生、创新创造等主题，增强了学生的环保意识、健康意识、创新意识等。

3. 学生学习到了许多课外知识，如设计问卷的方法、统计知识的方法、调查报告的写法，初步了解到进行科学研究的方法。

通过活动，在家庭、班级、学校乃至社区普遍形成了学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好氛围，师生均提高了科学研究和科学教育的水平，真正做到了教学相长、互相促进、共同成长。

参考文献：

[1]王天超.青少年科技教育新视野[M].北京：光明日报出版社，2015.

[2]黎鶴龄.面向全体学生的科技教育[M].南京：南京师范大学出版社，2013.