利用信息技术手段 提高口算的有效性

黎润林

【摘要】  随着新课改的推进，运用现代信息技术辅助教学已成为时代的需要，在数学活动中，恰当运用现代信息技术整合到教学中，以“图、文、声、像”创设情景，使活动由静变动、由抽象变具体，促使学生主动积极参与活动，激发学习兴趣，提高课堂的实效性。

【关键词】  信息技术 口算 有效性

【中图分类号】  G633.67               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-171-010

《课标（2011年版）》提出：课程的设计和实施应重视运用信息技术，把信息技术作为学习工具，使学生积极投入到活动中去。口算是学习数学的基础，它直接影响学生的笔算、估算和简便计算的速度和准确率。如何發挥好信息技术这学习工具，激发学生口算兴趣、提升口算能力呢？现结合“小数口算”谈谈做法。

一、运用信息技术构思了口算活动的思维导向图框架

口算是小学数学的重要组成部分之一，而应用信息技术辅助活动是一种高效率的教学手段，优化了课堂活动效果。如：在五年级学习小数除法后，小数加、减、乘、除法口算己学习完毕，为了帮助学生理清它们间的联系与区别，提高口算的正确率和速度，激发学习兴趣，教者整理出知识的结构网络图，制作了的思维导向图框架，为活动的有效开展指明方向。

二、运用信息技术实现口算的主要优势

1.提高口算的参与率

学生要发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法就是亲身参与。在传统的教学中，部分教师采用小黑板、卡片等陈旧的方法呈现口算题来训练，学生不感兴趣，不愿意参与到活动中，而运用信息技术可创设些灵活、有选择性的活动，吸引学生注意力自觉地参与。如：在开展本次口算活动中，学生可以针对自己的实际情况，自由选择“口算”链接下的“加减法”、“乘除法”或“混合口算”其中一项练习来开展活动。教者尊重每个同学的选择，让后进生能“吃得好”，优等生“吃得饱”，人人都有参与其中机会，人人都有所获。这既照顾了学生的认知特点，又沟通了“小数乘除法”与“整数乘除法”的关系，有效地提高了学生的参与面。

2.增强口算的趣味性

现行教材以静态图片或文字方式来呈现，显得枯燥单调，小学生具有好动的年龄特点，这静态的东西远远满足不了他们的心理需求，而信息化技术通过“声、文、图、动画”等形式，把知识与技能训练结合起来，吸引学生注意的同时激发了学习兴趣。本次活动时中， 教师采用信息技术，把静态的场景动态化，学生选择了“视算”链接下的“加减法”习题口算时，教者通过设定“自定义动画”和配上声音出示答案，满足了学生视觉和听觉的需求;回答正确的，则会听到“你真棒！、verygood！或掌声等等。运用声情并茂的手段来关注学生的态度体验和学习数学的情怀，大大增强了口算活动的趣味性。

3.关注口算的个性发展

《课标》指出：学生的学习应当是现实、有趣、富有挑战性的;不同的人在数学上得到不同的发展。传统教学中，“一刀切”的现象顾及不了学生的需求，制约了学生的个性发展。如果设计难度高的活动，可能挫伤了后进生的积极性;如果设计难度低的活动，又满足不了优等生的需求。因此，利用信息化技术设计层次不同的练习，让学生自主地选择，实现“人人练习，人人成功”，使学生们都能得到不同的训练和发展。如：在组织结构图的“视算”下拉层关系中，教者设计了难度由低到高的三个层次的习题：加减法，乘除法，混合口算，学生根据自身水平，有针对性地练习口算，由易到难，层层深入，慢慢地形成口算技能。

4.增加口算的信息量

信息化技术教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节省了时间、增强了容量，大大地提高了课堂教学效率。教师可提前设计题目或者上网搜索有关网页进行“超链接”，网页储备了大量的活动资源，画面生动、有趣的口算练习题，还有Flash动画游戏，增强了练习的新鲜感，促使学生热情饱满的投入口算活动中。

5.提高口算的生活实用性

利用信息技术创设学生熟悉的生活情景，让学生置身于现实情境中，体会到数学来源于生活，服务于生活。如在本活动中，教者设计了学生熟识的“买卖交易”，通过引导学生模拟、体验，把学生带入到现实的生活情景中，进行模拟市场交易，做到课内知识与生活相连，在激发学生兴趣同时又促进了学生的口算技能的形成，从而使学生懂得“学数学、用数学”，真正体会到学习数学的价值。

信息技术进入课堂，创造出图文并茂、有声有色的教学环境，弥补了传统教学的不足，符合学生的认知特点和满足了学生多种感官的需求，使课堂更有感染力，大大提高了课堂教学的实效性。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村小学数学高年段课前3分钟口算的研究”成果（课题编号：GDXKT21708）】