浅谈自制教具在数学课堂教学中的应用

郑桂

摘要：本文对自制教具在小学数学教学中的应用做了分析，首先分析自制教具的特点以及自制教具在小学数学教学中的应用原则，再提出几点具体的创新应用策略，包括趣味性应用策略、探索式应用策略以及体验式应用策略等。

关键词：小学数学教学 自制教具 创新应用 策略

引 言

随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学状况得到了显著改善，多媒体教学工具和自制教具都得到了一定的应用。从小学学生的性格特点来看，学生好奇心较强，希望能够对接触到的知识内容进行更加直接的观察和体验，合理利用自制教具，可以充分满足学生的探知需求。因此，本文从自制教具的意义及应用优势着手分析，探讨自制教具在小学数学教学中的应用原则及应用价值，并提出有效的创新应用对策，以促进课堂教学效果的提升。

一、自制教具意义

自制教具在小学数学教学中的重要性逐渐受到了认可，相对于多媒体教学，自制教具更有利于锻炼学生的思维能力和动手实践能力。小学阶段，学生处于少年儿童时期，其思维发展具有从直观到抽象、从简单到复杂的规律特征，因此在開展课堂教学活动时，必须注重学生的实践体验。此外，小学生好奇心强，天性好动，多使用自制教具开展实践教学活动，也有利于培养学生的数学学习兴趣。

自制教具在小学数学教学中的应用价值主要体现在以下两个方面：1.教师利用自制教具向学生演示复杂的知识内容，比如在学习平面图形面积计算公式时，教师可以采用多边形模具，向学生介绍计算公式的推导过程，从而更好地帮助学生理解;2.让学生自己参与到教具的制作和应用过程中，通过采用游戏或小组探究的方式，完成教学任务。比如在学习概率知识时，可以让学生自己制作转盘，通过记录转盘转动结果，体会概率知识的概念和意义。在此过程中，可以将抽象的数学概率变得直观、生动、形象，降低学生的理解难度，激发学生的学习兴趣。

二、自制教具在小学数学教学中的应用优势及应用原则

1.相对于多媒体教学的优势

在教育信息化改革过程中，许多教师过于注重对多媒体教学工具的应用，在课堂教育教学过程中，有时把需要学生动手实践的部分，也通过多媒体视频演示代替，限制了学生实践能力的发展，对于学生的数学兴趣发展和综合应用能力发展十分不利。与多媒体教学相比，采用自制教具进行演示实验，配合教师的讲解，可以让学生更好地认识概念形成、公式推导或图形变换的过程。教师在讲解过程中，可以根据学生的接受能力，放慢讲解速度，并对学生难于理解的部分进行详细讲解。最重要的是，学生可以直接参与到自制教具的实践过程中，利用自制教具，亲自动手实验，从而对所学知识内容充分理解。所以，在具体教学实践环节，自制教具相对于多媒体教学有着难以替代的优势。

2.应用原则

在自制教具的应用过程中，我们应该遵循以下三点原则：（1）实用性原则。实际教学中使用的自制教具不是越复杂、越精美越好，相反，一些简单实用的教具学生更容易接受，所以，广大教育工作者在制作教具的过程中，应从教具应用功能出发，务求简单实用。2.适用性原则。自制教具的应用与其他教学方法的实施一样，必须从学生的具体实际出发，落实生本教育理念，根据教学内容的侧重点，找准自制教具的适用点，不跟风使用自制教具，否则反而容易降低教学效率;3.参与性原则。运用自制教具教学过程中，需要全体学生的参与，无论是教师演示实验还是学生自己动手实验，都应对自制教具应用过程给予高度关注，确保应用效果。

三、自制教具在小学数学教学中的创新应用策略

1.趣味性应用策略

兴趣是学习的原动力。对于小学学生而言，某一学科的学习兴趣往往决定了其学习成绩和其他方面发展。所以，在小学数学自制教具教学过程中，对学生的数学学习兴趣培养尤为重要。在以前的教学过程中，由于学生的自主学习能力偏低，也缺乏动手实践能力，教师为追赶教学进度，压缩学生自主探究时间，限制了学生的自主学习能力发展，同时也使课堂教学枯燥无味，容易导致学生失去数学学习兴趣。针对这种情况，在应用自制教具开展教学活动时，教师应营造较为宽松的课堂氛围，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让其在趣味性游戏活动中，领略数学学科的魅力。

2.探索式应用策略

数学教学作为小学阶段的重要课程，对于小学生的思维能力成长、动手操作能力成长和沟通合作能力成长都有重要影响。在教学过程中，教师可以利用各种各样的自制教具，组织学生开展探究式学习，并通过有效的方法指引，培养学生的科学探索精神，让学生亲身感受数学的神奇与奥秘，主动激发自身潜能，完成知识内容的探索和学习。在此方面，教师在利用自制教具开展教学活动的过程中，应善于捕捉能够进行探究试验的知识点，并巧妙设计探究活动过程，让学生更加高效地完成探究任务。

3.体验式应用策略

在小学数学自制教具教学过程中，学生数学思维能力至关重要，它与教学过程中的亲身体验联系密切。构建主义学习理论指出，学生以往的知识经验和生活认知，有利于促进学生对新知识内容的理解和接受，并促进其思维能力的发展。所以，在小学自制教具的教学应用过程中，应关注学生的亲身体验，让其在特定的情境中，自己动手制作教具，从而利用自制教具完成课程知识的学习。同时，还要注重与多媒体的配合使用，把相关小学数学教学视频和课件，利用多媒体设备播放，丰富课堂教学内容，营造学习氛围，让学生充分融入教学情景之中。比如在学习圆锥面积计算时，可以利用多面体动画，向学生展示圆锥底边、腰、高等要素，并通过进行实际的裁纸动手实验，让学生明确三角形面积的计算原理。

结语

综上所述，自制教具在小学数学课堂教学中可以提升学生的学习乐趣，激发学生的创新能力，让学生在动手实践中，对知识内容产生更加深入的思考，提升学生的思考能力和实践能力。教师要在明确自制教具适用原则的基础上，通过采用趣味性、探究式和体验式教学策略，不断发挥自制教具在数学教育上的优势，提升数学课堂教学成果。

参考文献：

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[2]季美华.让科学实验课“童趣”无限——漫谈用塑料制品自制教具的应用[J].江西教育，2014（30）：64.