高中体育教学中分组教学方法的应用分析

周彭

【摘要】  新課改以后各个教育阶段都开始重视学生“德、智、体、美、劳”全面发展，体育教育在高中教学中逐渐的受到了重视。而《新课程标准》也对高中体育教育进行了改革，否定了部分传统的教学方式，要求教师在教学中要突出学生的主体地位，不断的创新教学方法。分组教学法就是一种全新的教学模式，即可以突出学生的主体地位，也能培养学生团队合作的精神，可根据学生的实际情况实施不同模式的分组教学法。本文主要针对分组教学法在高中体育教学中的应用进行分析。

【关键词】  高中体育 分组教学 应用

【中图分类号】  G633.96               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）20-155-010

一、分组教学模式的特点及优势

（一）分组教学模式特点分析

1.灵活性

灵活性是分组教学模式最为突出的特点，可以根据学生的情况、教学进度、教学环境等的改变，随时进行教学方法的调整。在高中体育教学的过程中，很多时候会遇到恶劣的天气环境，这就可结合教学内容选择不同的教室，开展教学活动。例如，在学习体育的理论知识时，需要在室内进行教学，教师就可利用多媒体制作幻灯片、视频等，通过生动的方式，将死板的教学内容展现出来，让学生小组讨论所学知识，教学效果较高。

2.整合性

在很多时候单纯使用分组教学模式无法达到最佳的教学效果，这时可以将分组教学法与其它的教学进行结合，保证教学效果。例如，在体育教学的过程中可将分组教学与情境教学进行结合，教师以教材内容为基础，对教学情境进行创设，然后根据情境将学生合理的分成小组，实际的去演练教学内容，这样的结合式的教学方式，在活跃教学环境的同时，也可激发学生的学习兴趣。

3.实践性

与小学、初中教学阶段相比，高中知识更加复杂，学生的学习压力较大，较与其他的科目来说，学习体育知识要更容易和轻松，体育课程也成为了大部分学生喜欢的课程。体育课程多以运动为主，具有的实践性较强，这也导致分组教学也具有了实践性的特点，教师在教学中一定要结合此特点，多样化体育活动，多样化分组方式，让学生实际的去交流和互动学习，让学生实践能力逐渐提高。

（二）分组教学模式优势

1.有利于与实际教学相结合

在高中体育教学中实施分组教学模式，可促使体育与其他学科的知识进行结合，突出了学生的主体地位，让学生合作精神、探究能力、个性特点得到彰显。在传统的教学模式中，教师将教学的重点放在了教授学生体育技能方面，对于学科精神以及知识的教学并不重视。在传统的教学模式中，教师常以自我为中心，采用灌输式的方式单方面的进行知识的传输，与学生的交流机会较少，而实施分组教学模式后，可以打破传统教学模式的这种弊端，强化学生的合作，促使理论与实践进行结合。实施分组教学时，教师可以将一个小组作为一个教学单位，每个小组可有5—7个人，最大化的利用教学资源，达到教学效果，促进学生全面发展。

2.有利于与学生思想品德相结合

多个学生组成小组进行体育知识与技能的学习，可让学生之间互相分享学习经验，学习技巧，实现了自我教育的局面。在传统的教学模式中教师常采取说教的方式进行教学，分组教学模式的实施改变了这种说教的教学模式，达到教学效果的同时，促使学生思想品德得到有效的提高。在分组学习的过程中，学生的思维活动不断的受到刺激，对于体育学习的兴趣也会越发的浓烈，学生可在组内进行体育知识的讨论，分享自己的看法，学习的积极性以及思维能力得到了大幅度的提升，沟通能力也会同步提高。

二、分组教学模式在高中体育教育中应用分析

（一）规范分组方法

实施分组教学模式的前提就是对学生进行科学的分组，在分组的过程中需要坚持以下几点原则：一是，组间同质，组内异质，是指每个小组内的成员都要具有一定的不同，以便实现互补发展。各个小组的实力要基本相同，这样在开展一些竞赛活动时才能保持公平性。教师分组的过程中，一定要综合考虑学生的各项情况，包括性格、能力、爱好等多方面，这样才可进行小组成员的合理搭配，实现互补的局面，配合完成教学活动。例如，小组成员可由体能较好、体能较差、沟通能力较强、理论知识丰富等人组成，互相促进学习。二是，小组的人数要合理，每个小组的人员数量不要太多，要保证每个学生都可参与到活动中，体现自己的价值，保持学生的积极性。例如在羽毛球发球技巧时，两个人一组可以互相练习和指导，如果三个人一组不可避免的有一个要处于清闲的状态。

（二）规范准备内容

很多老师认为，备课仅是语文、数学等科目需要做的工作，体育教学不需要备课，实际上不然，科学的备课对于体育教学的质量也有着较大的影响，教师在准备教学内容时过于要求条理性，而分组教学模式的备课内容将重点放在了教学内容的层次和环节方面。教师在实际的教学中，首先会对上一节课的教学内容进行回顾总结，然后分成小组进简单测验，让小组成员互相交流经验。然后开展新的教学知识，让学生分享自己的理解，讨论自己的疑问。

（三）规范小组活动

要想保证小组顺利的开展教学活动，学生之间就必须进行良好的合作，教师在开展活动时，应根据教学内容制定活动规则，让小组合作更加有质量。教师合理分配好小组后，要结合学生的性格特点、体育技能等方面，委任一个组长，让其对小组活动进行管理。同时，小组成员必须团结合作，相互进行监督，避免冲突、不良竞争的出现影响教学质量。

总结

通过文章以上的论述，可知分组教学在高中体育教学中的运用，可促使高中体育教育走入一个全新的教学模式，一方面改变了教师为中心的教学局面，另一方面逐步的提高了学生对于体育的学习热情，学习的自主性得到提高，合作学习的精神得到培养，让学生可持续的向前发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨洁.分组教学法在高中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2016，2（24）：228-228.

[2]何全军.在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用[J].考试周刊，2018（52）：122-122.