小学高年级语文渗透德育存在的问题及实施策略

苏小娟

摘要：小学高年级学生已经具备较高的思想觉悟，在这个时期加强对学生德育的教育是非常重要的，教师可以结合教材内容对学生实施德育影响，促进学生健康积极发展。但当前小学语文教师在实施德育教学中存在多方面的问题。语文教师要认清当前的教育形势及存在的问题，及时调整教学策略，才能从根本上改善学生的思想品质，促进学生的综合发展。

关键词：小学语文;德育教育;应对策略

语文学科兼具人文性与工具性的学科特征，在学习语文中，学生不仅可以积累到很多的知识，还可以在潜移默化中影响学生的思想，启迪学生的人生。为此，语文教师应充分利用语文教材中的知识对学生进行教育启发。本文经过总结和分析当前语文教师在实施德育教学存在的问题，提出了在语文教学中渗透德育的教学策略，希望能与广大语文教师进行分享。

一、小学语文教育德育渗透现状

（一）教师德育观念淡薄

受传统教学思想的影响，当前部分语文教师在教学中依然以追求分数为教学的基本出发点，在课堂为学生灌输考试重点，将教材的重难点讲解给学生，但文本中的深层教育思想，教师并不渗透给学生，导致学生只知其一不知其二，难以提升学生的思想品质。这样的教学形式忽视了学生的德育教学，显然无法将语文的德育价值发挥出来。

（二）德育与语文教学脱节

小学生德育的形成需要教师进行一定的引导，但在语文教学中，部分语文教师在讲解语文中常常将语文与学生的实际生活分离开来，导致学生误认为语文就是提升分数的一个工具，既浪费了语文教学的时间，也无法体现语文学科的人文性特点。德育与语文教学是相连接的，语文教师只有充分利用教材的内容进行延伸和拓展，让学生认识到语文中的德育价值，才能发挥语文德育的育人功能。

二、小学语文教师加强德育教育的应对策略

（一）从教学观念改变为开端

赫尔巴特曾说“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中———道德”。可见，学生道德品质对于学生的重要性。为此，教师在教学中应将学生的道德品质放在重要的教育位置，为学生的德育发展制定长远的教育发展规划。实现这样的教育结果，需要语文教师从自身的教学观念做起，语文教师要结合学生的发展状况，深入分析语文的深层意义，采用先进的教育思想进行育人。只有将学生的思想品质提升了，语文的育人价值才能真正体现。此外，语文教师应不断总结自身在语文德育教学中存在的问题并及时调整教学形式，从而实现语文知识与学生德育的发展相结合，促进学生的均衡发展。

（二）在把握主題中渗透德育

在小学语文教材中，基本每一篇文学作品中都有一个主要情感主线，这个主线就是文本的主题。语文教师在教学中，应利用文本的主题对学生进行引领，提升学生的思想品质。一些文本的主旨藏在文本的语句中，只要教师恰当点拨，学生就能领悟其中的“道”。

比如，在《落花生》一文中，父亲说了这样的一句话“所以你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。”在教学本文时，笔者通过提问的形式引导学生思考与总结：“这篇文章主要想表达什么思想？”学生们纷纷表达自己的观点，接着笔者继续追问：“文本中哪句话可以表达本文的主旨？”通过提问的形式，学生积极思考问题，并在文本的重点语句中明白了做人的道理：只有做实实在在的人，抛弃华而不实的追求，才能成为对社会有用的人。

（三）在阅读教学中渗透德育

在指导学生朗读中进行德育渗透是语文教学中的重要形式，通过阅读，学生可以与文本进行对话，与作者进行对话，从而体味作者的心声和情感，受到心灵的启发。因此，在语文教学中，语文教师要给予学生阅读帮助，让学生多阅读文本，通过阅读让学生读出情感，体味情感，接受熏陶。

比如，在《四季之美》教学中，关于四季，学生们已经有一定的认知，但让他们用语句形容四季的形态，他们却感到有一定的压力。在本文学习中，笔者为学生播放了一首轻音乐，然后引导学生进行阅读。在音乐气氛的带动下，学生们认真阅读文本。之后，笔者询问学生“阅读这篇文章之后，你们觉得四季美不美？那么四个季度中在哪个时段是最美的？为什么？”经过提问，学生们纷纷说“春天，最美的时间是黎明，最美的景物有鱼肚白的天空、彩云。”“夏天，最美的时间是夜晚，最美的景物有明月、萤火虫。”在自由的表达中，学生的情感迸发，对四季的热爱表露无遗。

（四）在形象分析中渗透德育

作品中的人物形象是人物品质的集中体现。小学语文教材中的很多故事情节中基本都由人物构成，他们的性格对小学生的发展有一定的帮助作用。一旦学生将人物形象摸索透了，语文教学基本算是成功的教学。因为在各种人物造型中，都体现出人物的人生观和思想品质，学生可以在优秀的人物形象中品味他人、提升自己。为此，在语文教学中，教师可以通过分析人物形象来提升小学生的道德品质。

比如，在教学课文《自相矛盾》时，笔者引导学生分析文本中楚国人的语言，在文本中，楚国人说的话一共有两句，分别是“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”在学生反复阅读这两句话中，学生发现楚国人的言行中存在漏洞，所以才引来别人的反问。之后，笔者问道：“在生活中你见过类似的故事吗？这些故事给你什么样的启发？”结果有的学生说现实社会中有的推销人员为了卖出自己的商品，几乎和文本中的楚国人一样自吹自擂，但却没有实际的推销价值，从而让学生明白做人要诚实、不欺骗、光明磊落的道理。

（五）在多媒体中渗透德育

多媒体是小学语文阅读教学中渗透德育的有效手段。在小学语文教学中，教师可以借助多媒体形式对语文教学进行一定的拓展，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生积极的情感形成。为此，语文教师应结合教材的有关内容为学生出示与教材相关的故事、影集等，让学生在声形并茂的状态下把握文本的思想，提升学生的真实情感，达到德育的教育目的。

比如，在教学《狼牙山五壮士》这一篇文章时，就可以通过多媒体形象地展现狼牙山五壮士的电影场景，在悲壮的画面中，学生仿佛已经置身于那个炮火连天的情境中，他们的心紧紧地与五壮士联系在一起，他们恨不得自己能上前打倒那些敌人。尤其是在电影的人物对话中，“同志们！用石头砸！”这样的语气是那样斩钉截铁，是那样的视死如归。学生们的心纠得更紧了，对战士的情感与敬佩之心全写在了脸上。通过多媒体教学形式，不仅让学生体验了当下的环境，还激发了学生对壮士的情感，激发学生对革命战士的敬佩之情，也激发了学生对眼前来之不易生活的珍惜之情。这样的教学效果显然比传统的讲解形式更能深入学生的内心，更容易达到育人的教学目的。

总之，小学生正处于人生的重要发展时期，加强对他们的思想教育是每个教师的重要教学责任，教师要利用教材中的思想对学生进行思想渗透，引领学生积极健康发展。对于小学语文教师而言，教师可利用的德育教育素材似乎更多，因为语文本身具有很强的人文性和情感性色彩。这就为小学语文教师提出了较高的发展要求，语文教师应在教学中采用多样的教学策略激发小学生的语文学习情感，在语文主题、人物形象等中洗剂学生思想，完善学生人格，提升学生的综合素质。

参考文献

[1]陈红.在小学语文教学中渗透德育教育的策略[J].中国校外教育，2018（25）：118+120.

[2]陈璐璐.浅谈在小学语文教学中渗透德育的策略研究[J].名师在线，2018（22）：39-40.