分层教学在初中数学教学中的应用

邱贻明

摘要：随着课程改革的不断深化，“以生为本”的教育理念逐渐渗透到初中数学教学当中，在这种教育理念的影响下，分层教学的方法也受到越来越多教师的关注，分层教学方法的应用，使学生成为了课堂的主体，从而有效提升了初中数学的课堂教学效率和质量。

关键词：初中;数学;分层教学

分层教学是在因材施教、以生为本等概念的指导下所诞生的新型教学方式。这一教学方式的出现和应用肯定了学生的差异性，并尊重了学生的差异性，希望学生能够发挥自己的优势和特长，实现个性化的学习和成长，符合新课改的新要求。鉴于此，本文笔者就从立足不同层次学生，确定教学目标;分层进行课堂评价，确定学习方向;区别进行作业分布，达到全面提三个方面对初中数学的分层教学方式进行阐述。

一、立足不同层次学生，确定教学目标

课堂教学是初中数学教学课堂的主要环节，也是向学生传授和讲解新知识的主要环节，在以往的课堂教学中，教师所采用得到课堂教学方法多是统一的讲解法，这样的方式很难满足全部学生的需求。因此，教师在进行课堂教學时，一定要注意将学生按照不同的学习水平划分为不同的层次，根据他们的学习水平采用相应的教学策略，这样一来，既不会使学习水平较高的学生因教学内容简单而失去学习的兴趣，也不会使基础较为薄弱的学生因教学内容困难而丧失学习的信心。只有这样才能使不同学习水平的学生共同进步，从而有效提升初中数学的课堂教学质量以及学生的数学水平。

例如，在教学《二元一次方程组》这一节内容时，笔者首先将学生按照此前的数学学习水平划分为A、B两个层次，B层的学生学习水平较高。然后，对A层次的学生，笔者让他们先复习一下一元一次方程，接着列出了几个简单的方程让他们求解，之后，笔者给学生举了这样一个例子：设小红有x个香蕉，小明有y个香蕉，这两个人一共有5个香蕉，接着，笔者给学生列出方程：x+y=5，并结合这个方程给学生讲解了二元一次方程的定义。但是，对于B层的学生，笔者在课堂教学中则是结合刚才所举的例子，直接给学生列出一个方程组，笔者问学生：“在刚才那个例子的基础上，假如小红的香蕉比小明多三个，那这个方程应该怎么列呢？”，学生马上回答：“x-y=3”，然后笔者把这两个方程以方程组的形式表示出来，然后让学生根据这个方程组试着自己求解。最终，通过这样有针对性的课堂教学方法，这两组学生都在各自基础之上有效达到了各自的学习目标，从而有效促进了学生学习水平的提高。可见，在课堂教学中实施分层教学，是提高初中数学课堂教学质量的重要方法。

二、分层进行课堂评价，确定学习方向

课堂评价是指对学生的学习情况进行评价的活动，在教学活动中具有导向作用，良好的课堂评价，可以有效激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。因此，在初中数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生，尤其是那些基础较差的学生树立学习的信心，教师应在课堂评价中给予这些学生更多的激励。

例如，在教学《一元二次方程》这一内容时，这一节学习了三种解一元二次方程的方法，在教学完成之后，笔者给学生出了一些相关的题型，在学生完成习题之后，笔者看到那些学习水平较高的学生每道题都用三种方法解出，而基础较差的同学则只能用公式法一步步代入求解，为了不打击这些同学的自信，笔者跟学生说：“能熟练掌握三种方法很不错，但大家一定要知道，公式法是一种最重要的基础解法，大家一定要熟练掌握，刚才我看到有几个学生很认真地记忆公式，其他同学也一定要熟练记忆公式。”然后，笔者重点表扬了那几个基础较差的同学，而那几个同学在接下来的课程中都表现得十分专注。可见，在进行课堂评价时，教师一定要了解并尊重学生的差异性，并给予那些后进生更多的鼓励，只有这样，才能使所有学生共同进步。

三、区别进行作业分布，达到全面提升

将数学作业的分层设计落实到教学实践中不是只将作业布置下去就完成了教学任务，还需要教师及时地对学生作业的完成情况进行检查，并将结果进行总结反馈，为后续的教学任务提供方向，以便更好地对作业分层设计进行调整和完善。因此，数学教师要对学生的作业布置要有全面的把握，对优类学生的作业时要严格要求，提出更高的标准，要求他们在答对的基础书写工整等等;对于差类学生则要放低标准，给予他们犯错和修改的机会，对他们的闪光点及时予以充分的肯定，增加其自信心和答题热情。

例如，在布置《解一元二次方程》课程作业时，笔者要求优等生必须要答出三种解题方法并全部答对;中等生需要答出其中两种解法;而差生只要答出一种解法就可以。如此，对不同层次的学生采取不同作业标准与要求，做到宽严相济，才能使每个学生都能从作业中得到巩固和提升。

总而言之，在初中数学的教学中，教师一定要了解学生的差异性，并根据学生的差异采取有针对性的教学策略，同时教师要客观评价学生的目前学习情况，寻求可以正确分层的依据进行分层教学，只有这样，才能使每个学生都能够有所提高，最终达到学生对知识整体的融会贯通。

参考文献

[1]魏玉娟.分层教学法在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2019（08）：20.

[2]陈恒.初中数学中的分层教学策略摭谈[J].学周刊，2019（25）：30.