趣味识字：让学生乐在其中

杨莲静 张晶晶

识字教学是小学低年级语文教学的重点任务。《义务教育语文课程标准》明确要求培养低年级小学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学生升入二年级后，识字量也会增加，部编教材中每课都有很多生字新词。学生们学得快，忘得也快。为突破这个难点，我尝试趣味识字的教学方法，让学生保持兴奋、愉悦的心理状态，提高识字教学效率。

探本求源，了解字理

从汉字的造字方法来看，分为象形、指事、会意、形声、转注、假借六种，汉字的形体构造是具有可解释性的，根据语言意义设计出与之相应的字形，内含汉字构造的规律，称作字理。所谓字理教学是依据汉字的构形理据进行识字和阅读的一种语文教学方法。

教学象形、指事字时，可以把书上的古字与今字进行对比，体会出字形和字义。教学会意字时，可以根据其意画一下简笔画或利用图片来进行讲解。例如：元旦的“旦”字，“旦”字的意思是太阳从地平线上升起，就可以用简笔画来表示出来;歪斜的“歪”，通过图片——比萨斜塔，使学生感受到“不正就是歪”。这样，字义和字形学生很快就都记住了。此外，还可以根据文字编一个有趣的小故事，去探寻汉字背后的故事，体会每个汉字深刻的内涵。

巧编字谜，记忆字形

“火星娃学汉字”这个动画片深受学生们的喜爱，因为里面有“臭美蛋”为孩子们准备的字谜，还有“火星娃”为汉字编的顺口溜。于是我马上想到了字词教学：大多数人都喜欢字谜这种文字游戏，因为它有意思，耐人寻味，还可以彰显个人智慧，猜出来还能获得成功的体验。在教学中，能不能利用这种形式，把学生的积极性调动起来，让学生体验到学习的快乐呢？

之后，在教学生字时：学生仿照“火星娃学汉字”这个动画片中的字谜、顺口溜，编了这样的顺口溜：十三点（汁），宝盖下面“奇”字藏（寄），右耳左边“立”“口”站（部），骨头旁边三点水（滑）……通过这样的环节，学生进行了思考，找到字的特点，熟记各个偏旁部首、间架结构、基本笔画和笔顺规则，联想到与其它字的关系，有利于学生记住字形的结构。在编字谜的过程中，有利于培养学生的观察、分析、思维、语言表达及创造等能力。但有些字谜，违反了造字规律，教师要做到心中有数，并及时加以引导。

你演我猜，理解词义

“你演我猜”是深受人们喜爱的语言类游戏，于是我将这个游戏引入到教学中：我拿着词语卡片，其他学生可以用语言进行描述（尽量不说词中的字），也可以做动作。一个学生面向全体同学，根据同学的语言、动作等来猜词，如果猜不出来，其他同学可以补充。例如，在教学《找春天》一课时，學习“冲出、寻找、探出、躲躲藏藏……”这些动词时，就可以让孩子做动作，用肢体语言来表达;在教学《小毛虫》一课，学习“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝”这种四字词语或者成语时，就可以由学生进行描述，并指名猜词语。同学们都非常喜欢这个教学环节，通过这样的游戏也感受到了汉字的趣味性。细细想来，学生只有知道词语的意思才能猜出词语，这样在不知不觉中猜词的双方学生都掌握了词语的意思以及用法，有点类似我们平常做的根据词义写出词语。

联系生活，随机识字

生活处处皆语文，我们鼓励孩子主动积极地识字。例如：在饭店吃饭时，每种菜肴均配有色彩鲜明的图片，图文并茂，可以进行图文识字，孩子在认识菜名的同时又能了解菜肴的制作方法，从而深入理解字义，一举多得，同时也是一个很好的形声字归类识字的机会：菜离不开“艹”，制作方法离不开“灬”和“火”，这样能够帮助学生了解中国美食，感受中国特有的饮食文化;出去旅游时，等车时的站牌，路上地方的提示牌、广告牌和旅游地区的导览图也是很好的学习汉字的机会;去医院看病，医生开的药，那一个个药盒上的汉字，也能够帮助孩子们认识许多汉字;去超市购物，琳琅满目的商品也是孩子们学习汉字的机会，食品的名称、玩具的名称、生活用品的名称……让孩子们深切地感受到汉字来自生活，生活处处都离不开汉字。

经过这一阶段所采取的这些措施，学生学习汉字的积极性被调动起来了，生字教学时，根据学生的预习情况和生字特点，可以分层次进行教学（交流），简单的生字，例如：学生早就认识的生字、学生名字中的字，可以一带而过;有特点的生字，例如：形声字，可做一般处理;没有特点的生字或难字重点讲……这样可以节省时间，做到省时高效。多种形式的运用，解决了学生记得快、忘得也快的难点。

正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，这就需要教师调动学生学习的积极性，让识字教学变枯燥为有趣，从而体会识字的乐趣。而我们也应感受到，汉字的博大精深，一种方法是不能包打天下的，也就是这几种方法是不能通用于所有的汉字的，教师在教学中要开动脑筋，有所创新。

（作者单位： 北京市昌平区十三陵中心小学）