基于多元体验的“翰林品格”品牌建设的路径

秦妍芸

在新型素质教育的引领下，注重幼儿品格教育的持续培养，打造幼儿园品牌建设尤为重要。我以构建多元体验品格教育品牌为研究目标，从建设目标、路径等角度出发，并以常州市钟楼区翰林河景幼儿园为例，探寻如何从本地出发，立足实际，将品格教育特色融入幼儿园品牌建设的培育中，以更好地为学前教育服务。

一、确立品牌建设的整体框架

我园首先从“多元体验”出发，建立“快乐体验、用心分享”的幼儿品格培育核心思想，并从 “助人”“尊重”“合作”“关怀”“感恩”“自信”“责任”“勇气”这八个方面对幼儿进行品格培养。为了让幼儿在体验活动中有效达成培养目标，形成良好的品格，对幼儿的认知、情感及行为三方面进行了细化，从幼儿、教师、园所三方面多角度、多层次地构建品格教育的目标，逐步形成“多元体验”品格教育文化。

第一，幼儿方面。遵循幼儿的年龄与兴趣特点，在多元体验活动中锻炼幼儿助人、尊重、合作、关怀、感恩、自信、责任、勇气的品格，帮助幼儿养成良好的个性品质、社会行为习惯和社会适应能力。

第二，教师方面。通过多元培训与实践，加强育人团队的理论学习，结合实践观察思考，提升教师在幼儿品格教育方面的活动组织、教学管理、教科研能力和活动创新意识。

第三，园所方面。在不断摸索与创新过程中，系统总结项目实践中积累的成功经验，从而形成我园多元品格教育体系，推进“翰林品格”的品牌建设，丰富我园品格教育特色内涵，提升我园办园品质与口碑。

二、有序设置子目标

根据“快乐体验、用心分享”的核心思想，以幼儿发展为根本目的、教师提升为手段，园所保障为后盾，借助家长和社会的力量，提供多元体验的平台，将八大品格的培育融入各类活动中，使幼儿在潜移默化中提升品格。

（一）幼儿方面

创设良好的学习空间，给幼儿提供耳濡目染的生活环境。利用绘本故事引导幼儿关注身边的事物，理解事物之间的关系，懂得基础的是非观念，学习良好的自我管理行为习惯。通过实践活动，将园所、家庭、社会的力量三合为一，将幼儿的品格知识转为情感与行动，在与伙伴、家人的互动下，促进良好品格的内化。

1.浸润环境：看一看，一廊一区一角。“一廊”是品格长廊，从环境入手，优化品格教育的氛围。“一区”指区域游戏，从游戏入手，提高多元体验的趣味。“一角”是班级评选角， 从日常入手，增强行为习惯的培养。

2.绘本课堂：演一演，趣味表达绘本。采用有趣的故事情节，借助丰富的动画效果，融入好玩的游戏活动，使课堂品格教育活跃起来，从基础上提高幼儿对八大品格的认知。

3.户外实践：走一走，户外实践体验。我幼儿园借助家庭情感和社会力量搭建了培育平台，通过社区互动、运河考察、公园游览、田野体验等将品格教育扩展到户外实践活动中，促进幼儿品格情感的加深和品格行为的形成。

（二）教师方面

1.坚守教育理念。团队成员经过前期商量、探讨最终制定出我园幼儿品格教育实践需要完成的三项任务：

（1）情感意志：幼儿形成最基本、朴素的是非判断，比如尊重——自己的和别人的身体都很宝贵，要照顾好自己的身体，不能随便打人；关怀——对他人的处境和情感有符合年龄阶段的同理心，能够关心周边事物。

（2）行为习惯：幼儿养成基本的自我管理行为习惯，比如整理书包、玩具归位、垃圾入桶等。

（3）价值观念：幼儿形成较为稳定的品格特质。在幼儿园和家庭中秉承一贯的品格教育模式，使外在的引导转变为内在的自我要求。

2.提高教育能力。以园长为核心、骨干教师为支撑，组建项目组成员，形成核心教师团队。加强育人团队心理学、教育学的相关理论学习，结合实践活动中的观察思考，提高教师对体验活动有效性的预判与总结能力。

（三）园所方面

1.形成教育体系。幼儿园在“春生夏长、秋收冬展”品格大树教育体系上开展“五环”体验、“亲子互动”实践活动。（1）春生夏长，秋收冬展。依托“品格大树”的教育精神，遵循幼儿的发展特点，在“春生夏长，秋收冬展”的系列活动中培养幼儿的健全品格，在孩子的心灵上播下道德的种子；（2）五环体验地图。编织了“五环体验地图”网络，以翰林河景幼儿园为轴心向四周扩展，以距离为划分点，将实践场地分为“一环”园所体验、“二环”社区体验、“三环”运河体验、“四环”近郊体验、“五环”远郊体验；（3）亲子互动模式。在亲子实践活动中，根据家长的参与程度分为观摩式、辅助式、主导式、独立式这四种多元体验“亲子互动”模式。逐步增强家长的教育意识，提高家长在户外的幼儿品格教育能力，有效保障幼儿户外品格实践活动的顺利推进。

2.推进品牌建设。品格教育并非一朝一夕之事，也不仅仅是校园教育的任务。为了延伸品牌效应，我园在提供保障的同时，也挖掘家长的教育力量，形成“翰林品格娃”“翰林好教师”“翰林好家长”，从三方面推进“翰林品格”建设。（1）以榜样为力量，发扬品牌精神。我园从教师入手，在日常行为中注意品格用语和品格行为，以身作则，以“翰林好教师”的身份，做好幼儿的榜样；开展“评一评，争当翰林榜样”活动，各班每月评选出一名翰林品格娃张贴在园所公告栏，以点带面，鼓励幼儿将品格认知外化为品格行为，以此激发幼儿争做榜样的兴趣；（2）以情感为助推，延伸品牌特色。开展“小景讲故事”，教师录制每月一本有聲绘本，通过微信公众号平台推广至家家户户；定期开展家长交流活动、爸爸妈妈进课堂等亲子活动，向家长宣传品格的重要性，让家长成为“翰林好家长”。 扩大教育团队，利用亲子情感，助推品格延伸；（3）以机制为保障，助推品牌文化。园方设立品格教育专用款项，专门拨款，作为“翰林品格娃”品牌经费支出，用于品格绘本、环境以及各大活动的项目支出；鼓励教师参与“翰林品格娃”各项品格教育活动，承担教师的培训费用，教师在“翰林品格娃”品格教育有关的比赛中获奖后，给予精神上和物质上的奖励，从实处管理好、实施好“翰林品格娃”的品牌建设。

园所品牌的建设需要通过系统管理、长期管理进行不断完善。只有在明确品牌培育的方针、任务、发展规划、未来前景之后才能充分把握好资源优势，为品牌建设创造全方位、立体式的良好生态环境。

（责编 孟 飞）