浅谈如何提高少数民族高职生的英语口语能力

塔娜

摘要：如今英语成为全球国际化的通用语言工具，为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育，《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）（以下简称《基本要求》）是按照国家对高职高专教育人才的基本培养要求，并在总结10年高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育英语课程教学改革经验的基础上制订出来的。

关键词：语言环境  发音基础  口语训练

一. 该《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性;针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出统一要求、分级指导的原则。《基本要求》是学生学习英语课程应达到的合格要求，是各类高等职业学校、高等专科学校、成人高等学校和本科院校职业技术学院制订英语课程教学大纲、编写教材的重要依据，是教育部和各地教育行政部门进行英语教学质量检查评估的重要依据，在这样的要求下对于少数民族生，他们要学习汉语还要学习英语，由于少数民族地区居住偏远、交通不便、无法及时吸收到最新的知识领域，造成学习英语障碍，少数民族生从上小学一年级起要学习本民族的语言相关知识还要学习汉语，三年级起需学习英语，因此带来很繁中的学习任务，语言接受能力较好的学生可以很好的掌握，但是对于接受能力较差的学生来讲，这可能是一件很头疼的事情，二语习得与语言迁移领域国际著名专家Terence Odlin指出“当学习者已掌握两门语言时，这两种语言会对第三种言语的学习产生影响”，母语和外语相互交错，越是语言水平高者学期其他语言干扰将越大。这就是母语的结构形式的敏感度。而且受到应试教育的影响英语教学只注重语法和阅读，忽略听说能力的培养，形成“哑巴英语”。这违背学习外语的初衷。因此在少数民族高职年龄段，可以进行系统的口语能力训练，这也是高职英语教学的重要内容。

1.母语的影响

对于少数民族生从小深受母语的熏陶，在成长的环境中汉语也不时的在生活中使用，比如一些物品的名称，使用手机软件、看电视节目等，最初说汉语时语序会很乱，可能会有很多错误。例如：蒙语bi surgul dan yabna. 按字母意思的排列是“我学校去”。英语 I go to the school. 蒙语  ter goe shin bogchu tai .按字母意思的排列是“他漂亮包有”。英语是 he has a new bag. 所以思维需要双重干扰后转变，因此对于很多少数民族高职生来讲他们在表达一句话时思维需要双重过滤，毕竟他们从小在双语学习环境中成长。

2. 缺乏一定的语言环境

环境—对于一个语言学习者是很关键的因素之一，语言学家认为语言学习的成功与否在于将学生置于一个需要交际的环境，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。目前的现状是学生很少有接触交际情境的机会，课堂学习是其语言习得的主要环境，而又由于受应试教育及师资力量的影响，而且教师的课堂英语用语使用较少。

3. 詞汇量储备的不足

词汇是构成语言的最基本物质。正如英国语言学家威尔金斯所说的：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们不能表达任何东西。”其重要性自不必说。根据考全国大学生四六级考试（CET）的标准来讲，高职生应掌握的词汇量为4000-6000左右，习惯用语及固定搭配应达到400-500个，多年的教学实践我们发现达不到规定的学生要占大多数。因此教师应该在这一方面多下功夫。

4. 胆小的心理

怕说错，胆怯是大部分学生都存在的问题。有的学生怕发音错误、语法错误、语序错误受到老师批评和同学的嘲笑，所以导致他们口语表达时显得难以开口。根源是我们平时缺少口语练习机会，学生没能养成一种语感的环境。作为教师我们不能忽视学习语言知识和培养运用语言能力，不能总是教师在讲述在表达，要给学生语言的交际时间，可以专门安排一节课让学生说或者安排活动任务，教师去聆听和纠正，这样又可以活跃学生的思维，增进师生间的交流。

二.如何提少数民族高职生的英语口语能力呢？我们在进行口语教学中应尽量做到以下几点：

（1） 牢固发音基础

不管做任何事情需要从基础做起，那么英语基础----音标，准确的发音是交流的前提，含糊不清或错误的发音往往会使交谈着一方感到莫名其妙，不知所云，甚至还会引起误解，造成不必要的麻烦。所以教学中我们老师一定要利用好国际音标，准确理解和学习每个音标，能根据音标准确读出词汇，能够准确地读出完整的句子，最终达到正常的语言交流。

（2）打造一个环境

语言环境很重要，但由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境之中，使得他们不能在实际生活中实践其所学的语言。所以，我们要充分利用身边的一切可用资源，除了教学课堂以外。有条件的情况下，可参加外交培训班，充分的发挥自己的言语能力，另外可创造条件校组织英语口语比赛活动，同时鼓励学生多下载一些英文发音软件、关注一些关于学习英语的微信关注号，可听喜欢的英文歌曲试着去翻译其中的歌词含义，同时可看原声英美电影电视节作为课内训练的延伸和补充。

（3） 进行口语训练

语言环境是学好语言的最主要条件。为学生在课堂上创设说英语的真实情境是英语老师义不容辞的责任，这也是我们的课堂模式进行所决定的。因此在教学中我们的英语老师要在英语教学的同时，尽量多备一些情景练习，如购物、看病、问路、寒暄等使学生置身于情境之中，逐渐培养其学习英语的兴趣。另外多做一些拓展练习，让每一位同学去准备脱稿演讲、讲故事等，前提是给他们充分的时间去准备，这样可以提高他们的语言表达能力、他们的语感，在教室讲台进行表演，增强其自信心和胆量。

（4） 养成好习惯

学习一门语言不是几天几个月几年的事情，这需要不断的学习、不断的累计、不断的提高，我们培养学生学习英语的最终目的不只是参加考试、通过面试等，是用一门语言去表达自己丰富的思想内容。使学生们明白英语是一种结构语言，培养学生对学习的渴望，养成一种持续学习的状态，教学中要鼓励学生多收集，多传阅，日积月累来丰富自己的英语语言素材并做好口头翻译练习。

结束语

英语口语表达能力的培养，一方面要让学生对英语口语重要性的认识，重视英语语言知识的积累;另一方面又要让形式多样的训练方法和实践活动贯穿于常年的教学之中。要长年累月坚持不懈地训练提高。作为外语教师，我们不断提高自己的教学模式，不去做过多语法结构，讲解句型操练的陈旧教学模式，安排布置教学任务，让学生主动的去完成任务，让学生用英语说出来、表达出来，提高学生的英语口语能力。

参考文献

[1]段袁冰. 云南哈尼族聚居地区多语环境下英语课堂语码转换研究[D].上海外国语大学，2017.

[2]江黎霖.高职院校非英语专业学生英语口语学习障碍及应对策略[J].课程教育研究，2019（36）：111-112.

[3]黄建国.浅议提高少数民族学生英语口语水平策略[J].职业技术，2011（05）：22.