基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究

曹慧阳

摘 要：核心素養是新课改背景下学科教学的基本要求和重点，在高中地理学习中，学生要理论联系，一切从实际出发，围绕近三年高考地理试题核心考点考纲内容，分析命题规律，从学科核心素养的角度看待高考地理知识点，从而改变学习方法，而教师也要应势开新路，立问致高远，通过对近三年高考地理全国Ⅱ卷的分析研究，把握学科规律，在高中地理学科教学中突出“素养立意”，彰显学科人文性特点。

关键词：学科;核心素养;高考地理;全国Ⅱ卷

新形势下，当前我国素质教育的核心和基本趋势是核心素养教育，在教育风向标指引下，高中地理学科教学也呈现出一些基本特点，如理论性与实践性之间的关系越来越紧密，地理学科的人文性特色越来越明显，而且地理学科对于高中学生的核心素养能力的要求逐步提高[1]，在此背景下，本文通过分析研究近三年高考地理全国Ⅱ卷试题，基于学科核心素养角度从高考命题对地理教学的启示出发，以全国高考新课标Ⅱ卷为例，例谈基于地理学科核心素养的高中地理教学策略。

一、素养立意，树立人地协调发展观

核心素养是近年来高考地理考试的侧重点[2]，分析近三年来高考地理全国Ⅱ卷试题结构，从中可以发现试题的呈现依然以选择题和非选择题为主要类型。以2019年的高考地理试题为例，无论是命题内容还是命题形式，都体现了高考考试大纲所要求的“促进教学改革”、“体现学科特色”和“注重学习能力”的基本要求，而仔细分析每道高考地理试题，给人的强烈感受则是高考地理对于学生素养立意能力的考察更加重视。由于新课改背景下的高中地理核心素养包含人地协调观、地理实践能力和综合思维能力以及区域认知能力等，因此近三年来高考地理全国Ⅱ卷试题都从单个或多个维度考察学生的素养立意能力，比如从2017年-2019年连续3年高考地理全国Ⅱ卷都以较高的分值（2017年22分、2018年27分、2019年26分）重点考察学生的人地协调观素养。

例：2019年高考地理全国Ⅱ卷选择题：

“在城镇化进程中，城市人口、土地利用和产业需要协调发展，根据协调发展水平，将长江三角洲城市群的城市由高到低分为1-4四个等级类型，下图1为2001年-2016年长三角城市群的城市协调发展水平变化，据此分析2016年协调发展水平1型中的多数城市”

A.海港规模大 B.沿长江分布

C.集聚长江口 D.行政等级高

从该题的考察意图来看，主要考察学生人地协调发展观素养，从题型来看要求学生根据图文内容解读并获取有关地理信息，综合调动和运用地理概念分析实际的地理问题。由于地理学科是一门综合应用性很强的学科，因此在教学这类知识内容时，教师应将高中地理教学目标和要求与地理学科核心素养完美融合，让学生围绕人类的生活与生产，学会客观描述和阐释地理事物，论证和探究实际性的地理问题。以上述题型为例，此考题突出了目前我国城市化进程中的产业、土地资源和人口分布协调及可持续发展问题，因此教师要着重培养学生素养立意的能力，在教学实践中帮助学生树立人地协调发展观，从地理学的角度引导学生特别关注人类生产和生活现象，如水土流失的防治、企业区位的选择、交通建设、干旱地区土体和水资源的利用等，更好地开阔学生视野，提高核心素养[3]。

二、审视生活，培养人文精神素养

高考地理最显著的学科特征就是关注生活、回归生活并体现生活，从学科核心素养的视角来分析，关注生活、回归生活并体现生活的能力又可归结为区域认知素养，其要求学生在地理知识学习过程中应具备基本的区域特征分析、问题归因整合、社会现象解释和社会问题预测、解决能力等。以2019年全国Ⅱ卷第37题图文阅读材料题为例：

“北京2022年冬季奥运会成功申办带来了全民上冰雪的热潮，近年来浙江省建立了10余个室外人工滑雪场，这些滑雪场散布于全省各地山地丘陵，且建设于当地旅游景区附近......下列示意图为浙江省主要滑雪场分布，据此分析浙江省室外滑雪场布局分散原因，解释滑雪场建设维护成本较高的原因，并表明自己的态度，说明是否赞同或支持浙江省各滑雪场应由一日体验型向多日度假型转变，并增建酒店和高级雪道等……”

此题命题以材料+图文结合的方式展开，并围绕北京冬奥会热点事件考查学生的区域认知素养，突出了人文地理知识的重要性。从这一层面来看，近三年高考地理全国Ⅱ卷重点在考察学生区域认知素养，并将地理学科教学归宿指向现实生活，以2017年-2019年高考地理全国Ⅱ卷为例，依次以28、28、40的高分值考察学生区域可持续发展素养能力，要求学生明确地理环境基本特征，探讨区际联系。但我国地大物博，不同的地理区域的自然与人文地理要素又截然不同，而且地理事物的空间分异也具有各自的规律，对此在教学实践过程中，教师应指导学生全面而科学的认识区域，并学会关注生活热点，回归生活本身，着眼于人地关系问题，才能利用已知学科内容针对未知区域的人类综合开发利用活动进行科学分析，并因地制宜在人类合理的活动限度内加强区域联系，促进人类共同发展[4]。

结束语：学以致用，强化地理实践能力是高考命题对地理教学的启示，本文通过对全国新课标卷高考地理全国Ⅱ卷命题结构、内容和目标指向进行了分析，不难看出核心素养已经成为近三年来高考地理考查的重要内容，因此在高中地理学科知识教学实践中，教师要以高考地理全国Ⅱ卷为研究对象，揭示高考地理学科规律，在教学知识载体、素养要求等维度体现学科特色，培养学生的人地协调观、区

域认知、综合思维与地理实践力素养等，适应中国基础教育改革新变化。

参考文献

[1]胡启华.例谈基于地理学科核心素养的旅游地理试题分析与复习策略——以全国高考新课标卷为例[J].地理教学，2019（11）：45-48.