高中数学教学中渗透职业生涯教育的有效策略

吴迪

摘要：学生在高中学习阶段已经表现出对自己未来职业的浓厚兴趣。在高中数学教学中渗透职业生涯教育，能够帮助学生激发数学学习的兴趣，树立职业理想，并为实现自己的理想努力奋斗，最终促进学生的终身发展。

关键词：高中数学教学;职业生涯教育;有效渗透策略

职业生涯教育也被称为生涯教育，是关系到学生未来发展的教育。高中阶段是学生个人成长的黄金时期，这个阶段学生的自我意识、感知能力和知识获取都急剧膨胀。因此，对高中生进行职业生涯教育非常必要。对于数学学科而言，其主旨是使学生了解数学学科的性质、内容、价值和前景，以及与数学相关的职业和专家，帮助学生明确职业目标，增强数学学习兴趣，树立职业理想，生成与数学学科相关的职业生涯意识，让学生合理地进行职业生涯规划。

一、高中数学教学渗透职业生涯教育的必要性

1.课程改革形势下的迫切需要

在日常教学过程中，将职业教育的概念渗透给学生，这是新课程理念的自觉认识。教师必须有意识地挖掘课程资源，打造生动课堂，使职业生涯规划与辅导巧妙地融人课堂教学活动中。学生的努力很重要，但是努力的方向更重要。在当今激烈的社会竞争中，完整的知识体系和工作经验有较强的优势，而高中生活是学生迈入社会前的练习与磨练，认识和定位自己的专业，有利于为自己的未来发展提供一个明确的方向，使自己更专注于学习。通过专注于个人职业生涯规划与当前学科之间的联系，教师可以帮助学生分析自己的学习现状，评估当前学习状况和职业生涯目标之间的差距，弥补自己的不足之处，在反复学习和实践中增强竞争力。

2.数学学科价值的重要体现

数学既是一門基础学科，又是其他相关专业的基础。学生步入社会，从事一些职业（如数据分析、软件开发、三维动画、国际经济与贸易、工商管理、电信工程、建筑设计等），都离不开一个坚实的数学基础和严密的逻辑思维能力。由此可见，数学与应用数学是从事其他专业的基础。随着科学技术的发展与普及，数学与其他相关专业的联系将更加紧密，数学专业知识的运用将更加广泛。

二、高中数学教学渗透职业生涯教育的对策研究

1.挖掘教材中的职业生涯教育内容

有些职业可能关系到数学教材中的某一特定章节，数理逻辑是遵循主线功能出现的，某些章节具有建模功能和模拟功能，应用范围广，在经济学中往往需要建模解决经济生活中的一些问题。这样的安排使职业教育和数学知识有机结合起来，相互促进，对于激发学生的数学学习兴趣，强化学生的学习目标和实践性有着积极作用。在这个过程中，让学生增加职业的熟悉度，激发学生的内驱力，有利于学生正确评价自己的优势和劣势，并开始探索自己感兴趣的职业。这样可以使学生体会到数学学习的重要性，数学学习并不只是应付考试，让学生形成对职业的正确理解，体会到将来职业发展与高中阶段数学学习的密切联系。

2.多渠道进行职业生涯教学的渗透

（1）利用网络资源，了解相关职业。

信息技术的飞速发展，为教育资源的多元化带来了可能。学生可以利用多种资源进行学习，如电视、网络、讲座、报刊等途径。学校可以建立以职业生涯教育为主题的官方网站，提供详细的职业信息情况。除此之外，还可以建立职业咨询活动中心，成立职业生涯教育服务机构，设置类似“职业链接”的小板块，或者给出一些职业网站的链接，让感兴趣的学生能够在课下深入地了解相关职业。

（2）设立校本课程，实行拓展教育。

虽然现在还没有将职业生涯规划课程纳入到学习课程体系中，没有将其设置为必修课，但是可以将其作为一门选修课。学校可以根据本地区的实际情况，开发有地区特色或者学校特色的数学选修课程，并将职业生涯教育（尤其是当地的主要职业和特色职业）渗透到数学课堂中，体现出生涯规划课程的价值和地位，对促进学生的个性发展，为本地区培养专业型人才具有重要意义。

（3）参加社会实践，增加职业体验。

为使学生对未来职业有一个更真实的认识，学校有必要组织学生参加社会实践活动。针对当前我国高中生职业体验极度不足的问题，高中生的职业生涯教育也需要得到社会的广泛支持。一方面，政府相关教育部门应该在学校和企业之间牵线搭桥，让学生到工厂、机关、社区等进行实际参观与体验;另一方面，企业应该在力所能及的范围内，积极为学生的职业体验提供平台，提供周末或者寒、暑假的实习机会。

总之，在高中数学教学中渗透职业生涯教育，由数学知识的学习导j出相关职业，合理地将职业生涯教育内容融入到数学教学中，有助于学生对已学知识的理解与巩固，提高学生后续知识与技能的学习兴趣。在满足学生个人和社会发展需要的前提下，促使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的共同实现，使学校教育更适合学生的需要，同时也促进学科教学的健康发展。学生花一点时间来思考与探索自己未来想从事的职业，找到真正想做的事情，有了明确的目标，学生学习的主动性会更强，学习效果也会更好。

参考文献：

[1]黄岳辉.职业生涯教育研究及其对我国普通高中的启示[D].上海：上海师范大学，2006.

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[3]葛鑫，李森.国外中学职业生涯教育对我国的启示[J].教育探索，2008（9）.