培养乡村小学英语骨干教师的有效途径

吴春燕

摘要：加强乡村教育事业建设，不仅关乎到农村地区的经济建设和文化繁荣，更是体现教育公平化的迫切需要。但是，当前我国乡村地区受到环境、经济、资源等因素的限制，小学英语教学严重滞后，师资力量难以满足学生的实际需求，对乡村学生综合素质和英语能力的提升带来了一定的阻碍。基于此，文章主要针对培养鄉村小学英语骨干教师的有效途径进行分析和阐述，希望给予我国乡村教育事业一些参考与借鉴。

关键词：小学英语;乡村小学;骨干教师;培养途径

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的教学要求，在小学三年级要开展英语教学，并且在小学阶段采用演、唱、做、说、听等教学方式，促使学生运用英语大胆表达、积极参与，提升其对英语的初步感受与运用，形成基本的英语能力。在新课标全面实行的背景下，我国城市小学已经普及英语教学，教学质量稳中有升。但是，受到经济、环境和师资力量等因素的制约，乡村小学英语教学依然存在一些问题和困难。尤其是英语教师的数量和质量，难以达到教学要求，其业务水平更是与启蒙教育和国家规定相去甚远。因此，如何通过有效的培养途径提升乡村英语教师的专业能力和教学水平，是当前我国教育领域普遍关注的焦点问题。

一、专业导师引领，完善学研机制

乡村小学英语骨干教师的培养，是现阶段我国教育领域的重要集体性事件。在具体培养中，需要以专业导师作为其领头雁和带头人。在导师的引领下，完善乡村小学英语骨干教师的培养机制和学研机制，明确培训的要求和权利，保证通过培训实现骨干教师能力和素质的全面提升。

1.面向研究

骨干教师的专业成长需要以教学研究作为支撑。教学研究不能仅局限于做课题和写论文，要具有突破性和创新性。因此，专业导师需要发挥引领作用，自由畅谈、现身说法，为骨干教师打开研究之窗。以教材解读和研究文本为例，骨干教师需要突破教材表层信息的研究局限，深入教材，理解文本中的思想和观点，并且掌握文本中蕴含的英语文化，这样不仅可以传授给学生基础知识，还可以渗透英语文化教育。

例如，在学习“At Christmas”这一章节时，教师不仅要研究英语国家的圣诞文化，还要以此为切入点，对英语国家的风俗习惯、历史文化及人文情怀进行解读，从文化角度完成对教材的深度研究。

2.面向课堂

英语课堂是骨干教师专业成长的前沿阵地。在导师的指导和引领下，教师需要以课堂作为突破口，深入课堂、直面课堂，对课堂教学开展深度和有效的研究。同时，还可以通过课堂教学评价和观摩等方式培养教师，为教师提供白我突破、发展与完善的平台。

例如，导师可以组织骨干教师观摩其课堂教学。在学习“Chinese Festivals”时，导师要注重引导骨干教师从生成应对、教师语言、课堂互动，以及学生状态等方面展开研讨，以实际教学为培养依托，实现骨干教师实践智慧和教学能力的全面提升。

二、实行目标调控，唤醒内驱动力

1.发展目标

乡村小学英语骨干教师需要结合自身具体情况制定发展目标，以目标为衡量成长的准绳。在目标的驱使下，唤醒骨干教师的内驱动力，进而在达成目标的过程中，突破年级壁垒和各种困难，树立共赢理念、实现共同发展。在骨干教师专业成长中，培训导师需要发挥主导作用，为骨干教师压担子、提路子、想点子，鼓励骨干教师结合发展目标不断提升与完善自己。

例如，在学习“Goldilocks and the Three Bears”时，首先，导师要组织骨干教师开展“镜面观摩”，将白己的课堂表现录制下来，通过观看视频进行教学反思，在反思中提升自我;其次，导师可以组织骨干教师开展同课异构研究，观摩彼此的课堂教学，在借鉴中实现共同提升。乡村小学英语骨干教师培养是一个系统的复杂工程，导师需要采用伙伴示范、多人同课、同课异构等方式开展研究，带动培养团队的共同发展和互帮互促。

2.培养目标

在整个教师培养中，导师承担着骨干教师培育的重任。因此，导师需要明确人才培育目标，制定及完善培育计划。首先，乡村小学需要给予英语骨干教师培养以高度的重视和支持，设立培育专项经费，确保培训各项工作的有序开展;其次，导师要设定培育目标，在拥有可操作性和指向性强的目标下，骨干教师才能完成专业成长，打造教师培育的理想国。

三、注重教学反思，构建成长坐标

1.教学日志

骨干教师的教学能力和专业成长是一个实践、反思与认识的反复循环过程。在具体教学中，骨干教师可以通过微信群、QQ群、博客、网络日志等形式，记录自己成长的点点滴滴，通过教学反思发现课堂中的盲点和误区，进而不断完善与改进自我。

2.学术交流

导师要在培训中组织骨干教师开展学术交流。学术交流要具有权威性、指导性和前瞻性，其并不是简单的英语沙龙，而是以论坛形式的英语教学经验的分享。每次学术交流都要明确主题，如核心素养培养、绘本教学、深度学习等，通过学术交流实现教师教学思想、教学智慧和教学经验的共享。

总而言之，要想提高乡村小学的英语教学水平，骨干教师要发挥自身作用，开展乡村小学英语骨干教师培养工作，这是实现教育公平的重要举措和突jL体现。在具体培养中，需要坚持理论与实践的有机融合，通过培训促使骨干教师素质和能力盼陕速增长。

参考文献：

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[2]朱括，杨清军.网络研修：农村小学英语教师专业发展的新途径[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（4）.