物理实验，点亮学生观察的眼睛

田志祁

摘 要：物理实验教学是培养学生观察能力的重要途轻.物理实验教学中观察能力的培养更是其教学的重要目标.观察能力的教學意在培养学生良好的观察习惯和科学的观察方法，在观察中思考，在思考中观察，从而破解学生知其然，而不知其所以然的困感。

关键词：实验教学：观察能力;培养

在物理教学中.如何利用实验手段，让学生通过物理现象揭示物理规律，使其由感性认识上升至理性认识.这是物理教学的重要一环。所以在物理教学中.注重培养学生对实验现象的观察能力显得尤为重要。这就要求在教师的引导下以实验为载体.让学生获取物理知识，要实现这一过程，就要千方百计为学生创设观察的条件。培养学生观察的兴趣.使其自然而然养成良好的现察习惯，从而循序断进，逐步形成较强的观察能力。

一、经历操作过程，生成观察体验，养成良好的观察习惯.

兴趣是最好的老师，学生一旦对某种现象产生浓厚的兴趣，就会产生巨大的动力，从而调动了学生学习的积极性与主动性.变被动的学习状态为自发、自觉地学习状态。因此教师在教学中，审时度势。利用一切机会设置物理情景.给学生创造现察物理现象的机会，使其轻松榆快地在知识的海洋中泛舟、起航。

（一）改演示实验为动手实验，激发求知欲望

让课堂教学生动.妙趣横生.使学生既学到知识，又得到享受，这是教师所追求的另一堂课的境界，若能做到这一点，可以充分展示一位教师具有自己特色的教学风格与高超的教学技艺。如何做才能达到呢？

本人在课堂教学中进行了探索，将课堂演示实验改为学生动手实验，或为了说明某个事实再设置一些小实验，从而将学生的各种感受充分调动起来，达到既学知识，激发兴趣，又调动思维和动手的能力的效果。

如在教“自由落体”一节时许多教案上都展示的是教师先后演示金属片与纸片.纸片和纸团，纸团和金属片同时下落的情况，目的是引导学生观察物体下落的快慢，这样学生只处于被动状态。如将主动权教给学生是完全有可能的，效果更佳。具体操作如下;课前布置学生准备硬币，同样大小不同厚度的两张纸。课上可以让学生分别动手做不同情况的比较，这样学生不仅自己亲身体会，而且还可有新的“发现”呢！比如有的学生让两张不同厚度的纸竖直下落，结果同时落地，通过这样的教学，学生亲身体验，既完成了教学任务，又训练了学生的动脑、动手的能力，激发兴趣。经过这样的设计，一堂课下来，学生，教师都在轻松愉快的气氛下完成任务，效果很好。

（二）让学生结合所学物理知识在现实生活中去观察

让学生仅仅对物理现象产生兴趣是不够的，还要培养学生对生活中各种现象产生观察的冲动，可结合所学知识，联系生活中的种种现象，鼓励学生去观察、思考。如：在学过光学后，让学生观雨后的彩虹颜色分布顺序怎样？海面上、沙漠中的海市蜃楼现象....在学习完圆周运动后带领学生参观铁路转弯处的铁轨外高、内低，弄清这样设计的原理是什么？这无形中，让学生意识到我们生活在物理世界中，只有善于观察、思考，才会有新的发现。让学生时时注意观察周围事物的同时.进行思考，理论与实践相结合，以便能学以致用，使学生能持之以恒地保持良好的观察习惯。

二、教师画龙点睛，导引观察视角，成就严谨的观察品质

学生观察能力一般较弱，他们往往被五花八门的仪器设备所吸引，不知道关注观察的要点，所以教师在实验的过程中，必须告知学生所观察的内容及正确的观察方法.

（一）仪器的观察

对于仪器，首先让学生整体观察，使其对仪器获得大体的印象，以便于区别。螺旋测微器，主体由固定刻度与可动刻度组成。电表主体由刻度盘、接线柱组成。只有对仪器从整体上进行观察，才能使学生获得感性认识。通过感性认识认真研究仪器的局部，进行必要的综合观察，揭开其神秘的面纱，以便于学生下一步更好地掌握仪器的用途和仪器在实验中正确的使用规则、注意事项。

（二）按实验过程观察

大多数物理实验，使用仪表多，实验步骤多，要使学生对整个实验有清晰的印象，教师必须告知学生正确的观察顺序，这就要讲清实验步骤，让学生严格地按照实验步骤，按部就班，顺次观察。如在做“验证碰撞中的动量守恒”实验中，让学生组装好仪器之后，进行观察，首先确定入射球的落点P，先不放被碰小球，让入射球从斜槽上同一高度处滚下，重复10次，用圆规画尽可能小的圆，把所有的小球落点圈在里面，圆心就是入射球不碰时的落点P。其次，确定被碰小球与入射小球相碰后各自的落点。把被碰小球放在支柱上，让入射小球从同一高度滚下，使它们发生正碰，重复10次，仿照上一步骤求出入射小球被碰后落点的平均位置M和被碰小球落点的平均位置N.这样学生通过顺次观察，对实验过程了如指掌。为进一步理解实验原理奠定了基础。对于实验过程中的重点、难点、要提醒学生进行重点观察。为得出结论埋下伏笔。

三、拓展思维视野，聚焦核心素养，提升学科探究的内化和外现

观察不是孤立的，是与思考紧密联系在一起的，严密的思考是进行正确观察的前提条件，正确的观察则是科学思考的基础，所以在培养学生观察能力时要注意观察和思考相结合，否则就会舍本逐末。应引导学生在观察的同时积极主动地根据所观察的现象进行科学思考，让学生多问几个为什么，不但知其然，而且知其所以然。如演示浮力实验时，学生观察到石块放人盛满水的烧杯时，弹簧秤的读数变小了，引导学生思考将水换成其它液体时结果怎样？造成这些结果的原因是什么？这些现象说明了什么？学生通过观察与思考归纳出阿基米德原理，从而引导学生逐步养成透过现象看本质的观察能力。

总之，要提高学生观察能力，并非轻而易举之事，教师要提醒学生，生活中处处都存在着有趣的物理现象，要善于观察，养成习惯，并结合自己的思考，滴水穿石，锲而不舍，才能取得良好的效果，获得受益一生的较强的观察能。