微课在小学高年级数学教学中的运用分析

邹永兴

摘 要：随着移动互联网的快速发展，小学生持有手机、日常获取网络信息的现象越来越普遍，“微时代”的来临不仅改变了人们的生活，也对教育方式带来了较大的影响。本文以微课为主要内容，分析微课的特点及应用现状，探究微课背景下小学高年级数学教学可采用的模式，结合数学教学案例针对性提出运用对策。

关键词：微课;小学高年级;数学教学;应用优势

引言：在“微时代”的影响下，人们获取信息的方式逐渐“微化”。微课是利用微信息平台进行教学的一种新模式，学生不再受到时间、地点的束缚，随时随地均可以在网络平台中观看教学资料，针对性弥补学习中的不足，拓展知识面。能够看出，微课符合新时代的教育方式和理念，在日常数学教学中合理使用微课，可以帮助学生在学习数学上达到事半功倍的效果。基于此，本文以微课为核心，对微课在小学高年级数学教学中的应用模式进行以下探究。

一、微课的特点

微课是以教学知识点为核心的视频内容，通常情况下具有三个方面的基本特征：一是微课教学内容少，教学目的强。短视频时间有限，微视频通常是针对一个小知识点的讲解，通常为数学学习中的易错点、难点等，能够有效针对小知识点进行教学补充。二是微课视频教学形象化，学生容易接受。在数学教学中，大部分学生很难长时间保持注意力集中，很容易错过课堂中的知识点。视频教学更加形象化，教学时间较短，学生可集中注意力认真听。三是微课具有共享性与实时性。学生可将微课视频分享给其他人，对学习沟通和交流十分有利，学生可随时随地学习到多种他人分享的知识[1]。

二、微课在小学高年级数学教学中的应用现状

目前，我国各个地区小学数学高年级教学微课的应用情况不容乐观，尽管微课有着较强的应用优势，但部分教学观念陈旧的教师仍旧对微课持有消极态度。各个学校对微课的重视程度不一，其在各个学科的应用情况也参差不齐，缺少实质性的教学帮助。由于缺少系统性的管理与应用，微课正呈现出一种自主发展的状态，教师想利用微课补充教学即用，不想用就不用。同时，由于微课发展的时间较短，尚处于探索阶段，在数学教学中的应用方法还有待探究。尤其是对于小学数学来说，想要微课发挥出教学优势，提高学生用微课自主学习的能力，还需要设计合理的教学方法，将微课融入到日常小学数学教学当中。

三、微课在小学高年级数学教学中的运用对策

通过对微课的特征及发展情况进行分析，能够看出小学数学教师探索合适的微课教学模式迫在眉睫。笔者结合现有的翻转课堂教学模式，将其与微课相结合，采用多种方法应用到小学数学教学当中，具体运用对策如下。

（一）基于微课的翻转课堂教学模式

翻转课堂是将家庭、学校的教学模式进行了转换，学生在家中自学，带着疑问到学校中获得答案，从而达到培养学生自主学习的能力。从翻转课堂的教学特征来看，其教学模式的弊端与微课的应用优势更好契合，将两者相融合不仅可以带给学生良好的自学效果，学生可以在自学的过程中利用微课查漏补缺，解决问题。对于小学高年级数学来说，翻转课堂教学模式与微课的结合恰到好处，不仅可以提高学生自学数学的积极性，转变被动式教学的现状，同时也可帮助教师减轻教学任务量，更好地任教多个班级。

（二）融入微课的日常课堂教学模式

微课作为视频资源，具有一定的多媒体教学特性，将微课融入到日常数学课堂教学中，能够帮助创设教学情境，以图像的方式将数学运算展现出来，便于学生理解和消化。同时，微课也可用于题型讲解，尤其是重点、难点、易错题型，方便学生反复学习与查看。例如，在对不规则物体体积进行讲解的过程中，实验教学效率较低;采用微课可直接将不规则体积的计算方法进行视频演示，便于学生在较短的时间内理解，从而提高教学效率[2]。

（三）应用微课的课外拓展辅导模式

小学高年级数学教学面临着升学的压力，课堂时间紧张不够用，学生为了课后能够学习到更多的知识往往选择去补习班。微课在一定的程度上可发挥课后拓展辅导的功能，教师可将课堂上难以讲完的拓展知识制作成微视频，包括数学文化、数学游戏、数学解题技巧等，学生可在课余时间按照作业要求学习拓展知识，节约了大量的课堂讲解时间。同时，教师可将即将学习的数学内容制作成微视频放出，方便学生课前预习，从课前、课堂、课后全方面为学生提供数学学习资源。

结论：综上所述，微课作为新时代的教学产物，尽管目前处于探索阶段，但在未来的教育中势必会起到重大作用，成为日常教学中不可缺少的一部分，为小学数学教学带来更大的帮助，为学生学习知识点查漏补缺发挥作用。小学数学教师应积极探索微课在教学中的应用方法，推动微课在数学教学中的快速发展，为小学数学教学增添新活力，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐耀固.“微课”在小学高年级数学教学中的有效应用——五年级上册“植树问题”的微课设计与应用[J].数学学习与研究，2018（23）：120.

[2]緱宾波，王浩洋.浅谈微课对小学高年级数学课堂教学的影响[J].课程教育研究，2018（31）：142-143.