故事教学理念在小学语文课堂中发挥的作用

姚红梅 白晓艳

摘要：小学阶段是学生接受教育的关键时期，在这个时间段，学生们机械记忆力好，但理解能力差;思维活跃，但注意力容易分散;易接受感性直观材料，但语言表达能力差。因此，为了提高小学课堂教学质量，很多教学理论家、教育专家提出了故事教学理念用于指导语文教学实践活动。基于此，本文以小学语文为例，探究故事教学理念在语文课堂中发挥的作用。

關键词：小学语文;故事教学理念;教学实践

故事因为有趣、充满想象力、符合小学生理解水平等特点深受小学生的喜爱。作为一名小学语文教育工作者，笔者在研读故事教学理念、把握教材和学情的基础上深深地感受到了该理念在课堂教学中的价值并总结出以下三点：

一、故事导入增加教学趣味性，激发学生学习兴趣

就目前的语文教学现状而言，存在着学生不愿意学、不想学、学不会等问题，影响了语文教学工作的顺利实施。笔者认为造成这些问题的一个重大原因就是课堂教学缺乏趣味性。因此，笔者建议教师可以以故事作为新课的导入环节，由此增加教学的趣味性，激发小学生学习兴趣。

如，在学习《女娲补天》这一篇文章时，笔者为同学们播放了一段“女娲造人”的动画视频，由此激发了大家对女娲这位勤劳、善良、无私的天神的探究兴趣，快速地进入了本课的阅读环节中;在学习《秦兵马俑》这一篇文章时，笔者为同学们讲解了秦始皇命人制作兵马俑的相关故事，在学生们的心中埋下神秘和好奇的种子;再如，学习《桂林山水》这一篇阅读文章时，笔者一边展示桂林山水的相关图片，一边为同学们介绍了这些图片背后的传说，增加了教学的趣味性;在学习《窃读记》这一篇阅读文章时，笔者将自己的亲身经历讲给大家听，表达了自己对主人公的理解之情并培养学生喜欢读书、热爱生活的情感。

在教学实践活动中，学生们因为身心发展有限，有时候不是很理解教师讲述的知识，但是会牢牢记住故事的内容，从而加强了学生对所学知识的印象，增加了教学趣味性。

二、故事应用创设教学情境性，培养学生思维意识

除了在导入环节中加入故事情节外，笔者还在教学实践过程中创设了故事情境，活化教材内容，调动学生的思维和想象空间，提高课堂教学质量。

学到《狼牙山五壮士》一课时，笔者发现学生从不同的渠道已经或多或少的了解这个故事了，于是，笔者决定让学生自主学习本课内容，让学生讲故事给笔者听。十分钟后，笔者询问：有哪位学生可以为笔者讲讲《狼牙山五壮士》的故事呢？因为同学们已经通过阅读文本了解了狼牙山五壮士的伟大事迹，因此纷纷举手要回答笔者的问题。笔者随机邀请了一名学生，不知是出于害羞还是因为不知道“讲故事”的含义，这名同学只是照着教材简单的阐述了一下故事内容。见此情景，笔者只好重新强调了“讲”的含义，并邀请了另一名学生进行尝试，这一名学生不仅为大家绘声绘色地讲述了狼牙山五壮士的故事，还讲述了爷爷曾经告诉他的抗战时期的艰难岁月，号召大家向革命烈士学习。

在本次教学实践活动中，教师根据教材内容创设了故事教学情境，让纸质的文字内容“活”了起来，由此培养了学生的思维意识，提高了学生语文综合能力。

三、故事编写引领行为规范性，指明学生前进方向

语文课程的一项重要功能就是规范大家的行为，提升学生的思想境界，因此这就需要语文教师重视学生的德育教育工作。而笔者认为用故事编写的形式可以引导学生行为，规范学生生活习惯，为学生健康发展指明方向。

如，在学习《童年的发现》这一篇文章时，笔者开展了小组合作阅读活动，让学生们自由结组完成文本的阅读。听懂了笔者的要求后，大家陆陆续续进入了学习状态：有的小组从生字词等基础知识学习，减轻了阅读障碍;有的小组则是选择共同阅读，交流在阅读中心得与困惑;还有的小组则是分开阅读，再一起探究课后问题……无论大家选择的阅读形式如何，获得的成效如何，笔者都没有过多的干涉，实现了学生的自主学习。但是在小组讨论的过程中，由于大家意见不一致，出现了争执甚至武力事件，被笔者及时制止了。争执的双方互不服气，也影响了课堂教学氛围，见此情景，笔者为学生讲述了一个小故事：老虎是森林的霸主，总是欺负其他小动物。终于有一天，小兔子和小山羊再也忍受不了这种处境，于是联手发动了一个地下组织，将受过欺负的小动物号召起来，共同抵抗老虎。一开始，大家团结一心，共同商讨和践行抵抗计划，取得了胜利。但是时间久了，小兔子和小山羊发生了矛盾，地下组织也一分为二，力量减弱了，大家又成了老虎欺负的对象了。听完笔者的故事后，全班同学大受启发，尤其是这几名同学为自己的错误行为互相道歉，受到了笔者的赞扬。在本次教学实践活动中，教师用讲故事的形式替代了批评教育，不但维护了学生的自尊心，还规范了学生的行为习惯，促进学生身心健康成长。

综上，在小学语文教学实践活动中引入故事教学理念有利于激发学生学习兴趣，培养学生思维意识和规范学生道德行为，值得广大小学语文教育工作者尝试。

参考文献：

[1]孙娟.故事教学法在小学语文教学中的运用[J].科普童话，2015（39）.

[2]李梅.试论故事教学法在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（04）.