浅谈小学英语单词记忆之游戏教学

梁慧年

摘 要：趣味游戏对英语学习的重要性，什么是趣味学习英语，这个又分几种，作为教师应该怎么做。当代学生对英语学习的抽象思维能力较差，主要以传统记忆为主。对无聊机械的教学内容，很难集中自己的注意力，并且厌倦感也相对容易产生，从而影响到课堂质量。大家都知道小孩子最喜欢玩游戏。所以现在针对此现象推出了用游戏来学习英语的趣味学习法。

关键词：小学英语;单词记忆;游戏教学

现在关于教育方法层出不穷，英语在教育中更是有着重中之重的地位。众所周知英语属于外交语言中的第一语言。可以说现在生活到处都是英语，而要对英语十分熟悉并且能运。在词汇中加入游戏，这不仅仅可以训练学生对英语单词的学习能力。还可以大大提高学生对英语单词记忆的巩固性与娱乐性。学生可以在交际中正确运用所学词汇，逐步提高自身的英语运用让学生感到英语并没有那么的难，甚至还很容易，让他们对英语感兴趣。来开发他们的自主学习能力，找到适合自己的词汇学习方法，以及属于他们自己的学习策略。用这种趣味方法来学习。使学生在不知不觉间学习到大量的英语知识。而且不会使学生感到枯燥乏味，反之运用得当的话还会使学生对英语的兴趣大大提高。

一、用图形来加深单词印象

人的心理变化多端，而曾经有一个实验证明，把对应单词的图形互相匹配，比如Apple的图形就是苹果，Book的图形就是书本，这种方法可以使学生的大脑做出相对的反应。看到那个事物就会下意识的把它的对应英语单词想到，潜移默化的形成大脑固定记忆，巩固性比一般死板的笔头记单词要好得多。有利于学生的去用英语思维思考，加强印象。而且这种新鲜的单词记忆会刺激学生的大脑，到这种时候立即把相关的单词交给学生，会使学生在这种情况下更好的记录英语。并且在生活中也会见到一些事物，而图形记忆法这时候的作用就起到了。学生记忆单词的能力和对该单词的熟悉度也从而得到了增强。

有时候也可以用简笔画来让学生学习英语单词，这种和照片完全不一样的形式，也会带给学生不一样的体验。如教师想先交给学生树Tree，那么就先画个树干Bole和树枝Branches，后来又要教给学生树叶Leaf，那么就可以在树上再填入树叶。这样不仅让学生有了新奇的体验还可以一次性学到多种英语单词，并可以将它们区分开来。以及以后再想到树的时候可以举一反三想到 好几个和树有关的单词。

而运用较少的则是实物记忆法，因為有些实物很难找到，如老虎，大象等。但是实物记忆可以让学生感官收到更强烈的冲击，对英语的记忆也是相对来说较好的。比如教师拿出一份薯条Chips，反复询问学生知道他拿的使什么吗？YOU know  whati got？学生立即就会对应出薯条的英文，因为这是生活中常见的实物，大家也会经常接触，对它也不会感到陌生。学上在吃薯条的时候也会想到它的对应英语单词。反复的记忆，对英语单词的熟识度。

二、创设情境体验单词含义

承载语言的就是情境。我们在学习活动中总是要在适应的环境下来进行，包括英语词汇的学习，要想提高词汇教学的速度，那么良好的学习环境是必不可少的。人在处在相对环境中，心理状态也完全不同，大环境下人们会随着大环境做出相应的改变。正如一部电影里所说，我们这么努力，不是为了改变世界，而是希望自己不被这个世界改变。话看似与这个主题没什么关系，但是道理是一样的 。情境不仅是学习英语的一个重大因素，还是学习活动的必要条件。教师可以利用英语电影，美剧，英剧等来让学生耳濡目染，身临其境般的去体验英文世界。就像看久了韩剧，日剧在生活中也会下意识的说出一些电视剧中常用的词汇是一样的，用这种方法久而久之也会使学生在不经意间积累到大量的英文词汇，并且还很使用。还有个别例子比如有的从小生活在外国的中国人，反而不会说中国话。反之也是。之前网上有一个段子说的就是一个外国小孩从小在四川长大二英语考试只打了8分，结果他的父亲来到学校，说着一口 川普打着小孩说，你英语就打8分，你还学个啥子。这就表明了情境对人的影响有多么的大。

而具体什么是创造情境体验英文单词含义呢？顾名思义，就是没有情境也要去创造一个情境，毕竟不是每个孩子都能出生在不属于自己国籍的地方的。而作为教师创造利于英语学习的情景，让学生处于这种情境当中进一步来培养学生对英语的情感、思维以及智力的教学模式。强调利用情境展开英语教学，是教学情境得以实现的有效方法和途径。

也是教师在教育学生的过程中必不可少的一部分。

而如何去创造情境呢？情境的创造有很多种形式，比如进行全班早读，用英文进行诗朗诵，列出要学生们听的英文歌，上课全程用英文交流，角色扮演，把自己想出来的英文对应的事物画出来，组织关于英文的旅游活动等等。在这些人为情境中，学生会渐渐的潜移默化的记录英文。从而帮助学生理解英文素材，使英文学习的过程中更有乐趣。这种方法具有一定的主观色彩，大环境下可激发学生的情感，对英语的认知度。慢慢的去了解英语，去主动学习英语。

生活中缺少不了语言。没有了教师设定生活中的情境，学习词汇的过程中必然会无聊且枯燥。那么在教师创设的情境中，学生就可以利用平时生活当中的经验， 主动学习单词并且灵活运用词汇。学生还可以在生活中运用所学知识，并且在生活中提高与人交往的能力。锻炼情商。语言能力得到提升。当然这种方法也不是只有一种，作为教师要合理利用多种多样的教学方式来优化自己在课上的教学质量，培养学生学习英语的兴趣和学生的自学能力，让学生感到英语好学。对英语产生更加浓厚的兴趣。

三、游戏法牢记已学单词

在游戏中插入单词，使学生在玩游戏的过程中，认识英语单词。还可以有效的调节游戏氛围，促使学生学习英语的积极性。而在课堂上游戏也是丰富多样。

可以用 单词接龙游戏法，多人组队。前一个学生说出一个单词，后一个学生从该单词的最后一个字母开始再说一个单词。如此循环反复，并且不可以有重复的单词出现。仿佛英文版的成语接龙。

撕名牌，比如在指定英文单词情况下，去撕掉该单词，且保护好自己的名牌。这样学生在游戏打闹的情况下，刺激大脑和身体，而且假如撕下对应名牌。会使学生深一步记录下该单词。

单词造短文，让每一个学生说一个单词，再把这个单词造成一个短文，最后让大家一起朗读出来。

创造新词游戏，就使在原有的单词中通过增加或减少还可以改变一个字母的方法使之成为一个全新的单词。这样会大大扩展学生的单词库，来完成游戏。

找单词游戏，就像早期找你妹游戏一般，让学生在特定的场景中去找对应的英语单词，学生在找英语单词的过程中会一遍又一遍的反复记忆该单词，使单词在大脑中打下深深的烙印。让学生在不知不觉间积累大量的英语单词。提高学生的学习主动性。

结语：课堂上的游戏不单单只是游戏，而是要把游戏作为一种催化剂去促进学生在英语上的能力。

参考文献：

[1]郭翠娟. 小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[D].东北师范大学，2013.

[2]刘友爱. 小学英语单词教学的问题与对策[D].山东师范大学，2016.