诱导式教学在高中实验教学中的实践应用

摘要：高中化学是高中教学当中极为重要的一环，合理有效的教学方法对于高中化学课堂教学的质量和水准的提升是至关重要的。而诱导式教学作为一种可以有效提升学生对于化学学习兴致的教学方法，不仅可以提高化学课堂的教学效率和质量，而且还可以提高学生在课堂中的学习成效，有助于提升学生对于化学知识的掌握，为此，为了提高诱导式教学法在高中实验教学当中的应用程度，就需要我们的化学教师在教学当中不仅需要去巧妙的设置悬念，诱导学生去学习新的知识内容，而且还要精心设计问题，诱导学生在参与实验的过程中去了解实验的具体操作步骤，此外，想要将诱导式教学发挥其最大的功效，还需要教师多鼓励学生进行提问，诱导学生对于化学实验进行深入探究。

关键词：诱导式教学;高中化学;实验教学;应用方法

随着新课程改革在高中化学教学当中的不断深入和践行，对于高中化学的实验教学有了新的要求。就目前的高中化学实验教学的实际情况来看，虽然诱导式的教学方法已经逐渐被应用于教学当中，且已经取得了一定的成绩，但是在利用诱导式教学法展开化学实验教学的过程中，依旧有不少的问题存在，其中以教师对于诱导式教学法在高中化学实验教学当中的作用没有引起足够的重视，教师对如何有效的展开诱导式教学没有深入的进行研究以及学生缺乏对于化学的学习兴致和动力最为严重，针对目前诱导式教学在高中实验教学中的应用过程中所存在的问题，本文从巧妙设置悬念、精心设计问题、鼓励学生提问等三个方面来谈一谈该如何发挥诱导式教学在高中实验教学中的作用：

一、巧妙设置悬念，诱导学生学习新课知识

在应用诱导式教学法来展开高中化学实验活动时，教师应该结合课本内容，根据学生的实际学习情况，科学合理的设计适合学生，可以满足学生学习和发展需要的问题情境，并且努力提高问题情境的趣味性和生动性，借此来引起学生的注意，提高学生对于化学知识的学习兴致和动力。此外，教师还应该及时的导入新课，借助所创设的问题情境为学生所设置的悬念，有效的激起学生对化学实验活动的探究兴致。

例如，在“化学计量在实验中的应用”一课中，教师的教学目标是让学生了解物质的量以及表示单位摩尔，通过展开具体的化学实验活动，让学生可以了解物质的量和微粒数之间所存在的关系，了解摩尔质量和质量之间的关系。在本节课的教学当中，教师就可以在新课的导入环节，给学生就本节课的内容做一个测量一个水分子的质量的小实验，进而引起学生对于本节课的化學实验的学习和探究的欲望。当学生对测量水分子的质量的实现产生了兴趣时，教师可以为学生设置一个“你认为该如何去测量一个水分子的质量”的问题，让学生去大胆的进行猜测和验证。而此时，教师就可以很自然的导入到本节课的学习中来。通过教师巧妙的设置悬念，诱导学生去主动的探究新的知识，可以有效的引发学生的好奇心，提高学生对于本节课知识的学习热情和动力。

二、精心设计问题，诱导学生了解实验步骤

大部分学生在学习化学这门课程时，尤其对于化学实验活动更加具有学习的兴趣和动力。但是随着所学化学知识和化学实验的难度的提升，学生就会发现学习化学知识和进行化学实验的难度越来越大，久而久之，学生就会逐渐丧失学习化学和参与化学实验的兴致和动力，导致化学课堂教学的气氛变得低迷。而精心设计问题，利用学生对于化学实验的兴趣和探究欲望，诱导学生去主动的了解化学实验的具体操作步骤，有助于提升学生对于化学实验的理解程度，提高课堂教学的质量和水准。

依旧拿“化学计量在实验中的应用”这节课的内容来说，在这节课的教学当中，教师的教学目标除了让学生认识一些物质的量和单位，并会用物质的量来展开一些简单的计算以外，更重要的是让学生可以在具体的实验操作过程中去发现引入物质的量的重要性。起初，教师可以利用信息技术的资源整合优势，在网上搜集并下载一些有关本次实验的具体操作流程让学生观看，进而让学生对于本次实验的实际操作步骤有所了解，并对实验所取得的效果和目的有一个清晰的认识，接着，教师可以就“影响物质体积大小的因素有哪些，这些因素又是如何在实验的过程中加以控制的”让学生去通过阅读课本内容和了解实验的具体操作步骤，进而有针对性的找出问题的答案。最后，教师应该让学生对于所找出来的问题答案进行记录，并在接下来的课堂学习中着重进行学习和理解。

三、鼓励学生提问，诱导学生进行深入探究

在学生掌握了解了实验的具体操作步骤和实验的内容以后，教师可以将学生在了解实验步骤的过程中所遇到的问题进行搜集和整理，并在此基础上诱导学生去主动的对这些问题进行探究，让学生去寻找和发现解决这些问题的方法。同时，教师在展开高中化学实验教学的过程中，还应该多鼓励学生在课堂上进行提问，对于实验过程中所遇到的问题及时的向教师进行提问，或则利用小组协作的形式进行讨论。此外，为了提高实验教学的质量和水准，教师还可以有意识的为学生设置一些障碍，诱导学生深入的去研究课本当中的知识，进而激起学生的发现和解决问题的兴致，提高学生的解决问题的能力。

还拿“化学计量在实验中的应用”这节课的教学内容来说，在实际的进行实验教学的过程中，教师可以利用小组协作的方法来组织实验活动，让学生在小组中可以大胆的进行尝试和探究，找出实验当中所存在的问题和不足。同时，教师针对学生在实际操作过程中所存在的不规范、不合理的情况，教师应该及时的进行诱导，激励学生多采用其他的学习和探究方法来展开实验活动，最终找出解决问题的方法，提高实验教学的成效。

总的来说，想要发挥诱导式教学在高中化学实验教学中的功效不是一件短时间内就可以实现的事情，这不仅需要我们的化学教师在教学当中去积极的探索和努力，提高高中化学课堂的质量和水准作为展开诱导式教学的目标，还要求我们的教师在展开化学实验教学的过程中朝着如何提高学生的实验操作技能、思维能力等方向进行有目的的教学，通过加强教师的自我学习和自我提升。

参考文献

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[2] 孙佳蓉.小学信息技术教育的诱导式教学[J].中小学电教（下半月）， 2017（4） .

[3] 叶燕珠，吴新建.新课程理念下高中化学有效教学策略探究[J].福建教育学院学报，2014（5）：77-80.

作者简介：周俊标，男，1986年10月，江西兴国人，中学化学一级教师，任教于赣州市赣县中学高中化学，致力于课堂教学研究方向。